試論如何在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中融合心理健康教育

摘 要：根據(jù)教育新課程改革的要求，為了更全面更好地提高對學(xué)生的素質(zhì)水平，初中數(shù)學(xué)教師在從教學(xué)手段與方法入手的同時，必須把對學(xué)生的心理健康教育融入到課堂上來，使得學(xué)生養(yǎng)成一個良好的心理素質(zhì)。要把心理健康教育和初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，就要從整體著手，把握好教學(xué)目標(biāo)的同時兼顧學(xué)生的心理活動，教師應(yīng)以心理學(xué)原理為基礎(chǔ)，給學(xué)生制定合理的計劃，不僅要保證學(xué)生充分的獲取數(shù)學(xué)知識，而且要有一個過硬的心態(tài)，保持穩(wěn)定的心理健康狀態(tài)，才能使學(xué)生既能做好學(xué)問又能快樂成長。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；心理健康；課堂教育

教學(xué)時為了使得中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互融合，要善用心理學(xué)的方法與原理，教師給學(xué)生傳授技能、知識以及提高學(xué)習(xí)能力的同時，在制定教學(xué)計劃、管理時要巧妙的把對不利于學(xué)生心理健康的因素去除，防止那些能引起學(xué)生心理壓力過重和心理失衡，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時能有個輕松、快樂、和諧的氛圍。

一、 教師應(yīng)找到心理健康教育融入教學(xué)計劃的著力點(diǎn)

教師做教學(xué)計劃時不僅要完成教學(xué)知識的任務(wù)還要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到在教學(xué)時學(xué)生可能會出現(xiàn)什么樣的問題，緊緊圍繞著學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平與能力做教案，做到傳授知識與提高心理健康水平相兼顧。把初中數(shù)學(xué)的心理健康教育融合到課堂教學(xué)中去。為學(xué)生打造一個健康成長的環(huán)境。

二、 舉辦各種融合了心理健康教育的數(shù)學(xué)活動

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)成果的一種反應(yīng)，只有學(xué)生廣泛的參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，才能讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。所以校方應(yīng)舉辦一些能吸引學(xué)生參與的數(shù)學(xué)活動，通過學(xué)生的相互協(xié)助與主動思考來從數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)中汲取經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步掌握理解數(shù)學(xué)知識打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

著名的美國教育心理學(xué)家John. Dewey在他的“活動中心論”中提出：“要想獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，必須從開展的活動中進(jìn)行實(shí)踐，在活動過程中讓學(xué)生得到能力提高、獲得新知識?！彼J(rèn)為經(jīng)驗(yàn)只有在各種活動中獲得，所以一種合適的教學(xué)方式是讓學(xué)生用自己的想法來參與并進(jìn)行活動，讓學(xué)生可以直接從學(xué)習(xí)活動中了解各種各樣實(shí)際情況，給學(xué)生留下一個不易忘記的學(xué)習(xí)印象，才能對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠在邊做邊學(xué)的過程中感受到學(xué)習(xí)的作用，感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的積極性和自覺性，打造出一個讓學(xué)生能健康學(xué)習(xí)的環(huán)境。

1. 開展數(shù)學(xué)競賽活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和信心

開展一個好的數(shù)學(xué)競賽活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的信心與毅力，但一個失敗的數(shù)學(xué)競賽則容易導(dǎo)致學(xué)生有挫敗感從而失去對數(shù)學(xué)的興趣，特別對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，這些學(xué)生因?yàn)橥茈y取到優(yōu)秀的成績，看到那些得高分的同學(xué)，就覺得自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生不想繼續(xù)學(xué)下去的念頭。數(shù)學(xué)競賽活動有各種各樣的形式，開展數(shù)學(xué)競賽活動時，教師必須要充分全面考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該要選取合適的方式，太難的競賽題，容易讓學(xué)困生感到氣餒。

例如舉辦一個數(shù)學(xué)競賽接力賽時，以小組為單位，成績好和成績差的相互搭配，把競賽題分成難易的幾部分，看哪組能又快又好的完成任務(wù)，這樣可以使得學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生也有能自己能做出的題目。這樣可以讓學(xué)困生在獲得競賽成功的時候也能感受到自己的作用，能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。完成這樣的數(shù)學(xué)競賽接力賽要求各個學(xué)生之間共同配合、相互協(xié)作，還可讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，明白注重團(tuán)隊合作的重要性。

2. 舉辦數(shù)學(xué)實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愉快在心理學(xué)中是作為一種積極情緒，它是一種主觀體驗(yàn)使客體滿足主體目前優(yōu)勢需要，要想讓學(xué)生產(chǎn)生興趣就必須要先感到愉快。研究表明有興趣的學(xué)習(xí)比沒有興趣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果顯然不一樣，有興趣的會好很多，所以教師要努力把“愉快教育”的理念在教學(xué)教育中體現(xiàn)出來，使學(xué)生對當(dāng)前的學(xué)習(xí)感到有樂趣，同時也要把握好這個情緒的度。

心理學(xué)研究表明：具體實(shí)踐水平和愉悅情緒的水平成一個先增后減的關(guān)系，保持中等的愉快水平能使學(xué)習(xí)達(dá)到一個最好的狀態(tài)，愉快情緒過弱會減弱思考，愉快情緒太強(qiáng)會減緩思維。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上教師只有把握好讓學(xué)生有個合適的愉快水平，才能更好的提高教學(xué)效果。

從心理學(xué)的角度來說心理素質(zhì)是一個人整體素質(zhì)的組成元素之一。心理素質(zhì)是結(jié)合了先天和后天的影響，情緒內(nèi)核的外在表現(xiàn)。天生素質(zhì)作為基礎(chǔ)，發(fā)展受到后天的踐行、環(huán)境、受教育情況等因素的影響。顯然數(shù)學(xué)能力的靈活運(yùn)用對于建立學(xué)生有一個完善健康的心理素質(zhì)是不可或缺部分。

而在學(xué)生中間舉辦數(shù)學(xué)實(shí)踐活動讓學(xué)生們的能力再活動中得到充分的應(yīng)用，可以說是作為一種理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。大家所期待的和諧健康的課堂人文環(huán)境，不就是教師能處處考慮到學(xué)生的具體情況，因材施教，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長處，給予學(xué)生應(yīng)得的肯定，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣性，在教育學(xué)生的同時保護(hù)了學(xué)生心理健康的快樂成長。

三、 評價學(xué)生時也要融入心理健康教育

現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，甚至逃課等行為，有很大一部分的原因是由于在學(xué)習(xí)過程與、日常生活當(dāng)中受到了一些過度或過分的批評或冷嘲熱諷所導(dǎo)致的，從而就產(chǎn)生了不平衡感引起心理問題。

所以老師在評價學(xué)生時要以激勵為主，批評為輔，兩者相結(jié)合，收放有度，對每一個學(xué)生都應(yīng)該做到公平公正，對待優(yōu)生要繼續(xù)鼓勵發(fā)揚(yáng)，對待差生也不能一味的指責(zé)，應(yīng)該以引導(dǎo)教育為主，讓學(xué)生重拾對學(xué)習(xí)的興趣與信心。在教學(xué)中把握好課堂上學(xué)生情緒，讓學(xué)生有個能快樂學(xué)習(xí)的情緒會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高有很大的幫助。

教師不僅需要充分的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且對于學(xué)生的感受要很敏感，能根據(jù)不同知識內(nèi)容的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，靈活地融入心理健康教育。焦慮是一種負(fù)性情緒，是對沒有明確對象的恐懼或擔(dān)憂。

相關(guān)心理研究表明，當(dāng)學(xué)生不能取得理想的成績，或無法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時，對于之后的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生抵觸和恐懼的情緒，這是一種學(xué)習(xí)恐慌的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率和恐慌程度也是呈n形曲線關(guān)系，恐慌水平低則會無法引起學(xué)生的注意，而恐慌水平過高則會使學(xué)生學(xué)習(xí)時因害怕自己做不好而難以集中注意力，而合適的恐慌水平則可以使得學(xué)生有一定的緊張感的同時鉆研學(xué)習(xí)。

所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上教師要提高教學(xué)效果就要讓學(xué)生的恐慌程度達(dá)到剛剛好的水平。

好奇心作為人的一種內(nèi)在心理，當(dāng)學(xué)生對于某個事物的部分或全部沒有一個了解，自然而然的就會有想去了解探索這個事物的想法。好奇和樂趣是相關(guān)聯(lián)的，有了好奇心就會對這個事物產(chǎn)生興趣，對于探索這個新事物的過程也是樂于其中，而在這個探索學(xué)習(xí)的過程中就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和一些價值觀產(chǎn)生積極的影響，對學(xué)生的成長教育起到一個很好的效果，所以進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，老師應(yīng)根據(jù)具體情況，用各種合適的教學(xué)方法去激發(fā)出學(xué)生對新知識的好奇心，集中注意力來學(xué)習(xí)這些未知的新知識，從而提高學(xué)習(xí)效率完善學(xué)生健康心理素質(zhì)。

四、 總結(jié)

常言道：對于不同的學(xué)生要做到“因材施教”。這充分的說明教師要針對學(xué)生的具體情況給予其特有的教育方法，明白學(xué)生想要什么、想學(xué)什么、想如何去學(xué)。只有在了解這一系列的特點(diǎn)之后，舉辦合理的教學(xué)活動，才能在學(xué)生中充分開展并取得好的效果。不要讓學(xué)生對教師的印象是一種刻板嚴(yán)厲的。

在校園里，老師就是學(xué)生的第二個“家長”，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的任何問題，教師們都應(yīng)該積極的去處理對待，把每一個學(xué)生當(dāng)做自己孩子一樣的對關(guān)愛。不僅在課堂上要融入心理健康教育，課余時老師也應(yīng)該對可能有問題的學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。

教書與育人都是教師對學(xué)生教育的重點(diǎn)，緩解學(xué)生壓力，去除負(fù)面情緒，做好對學(xué)生傳學(xué)識、授方法、解問題和挖掘?qū)W生的潛力。為學(xué)生的健康快樂成長塑造一個美好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲蘭俊.淺談初中數(shù)學(xué)課堂中心理健康教育的滲透[J].學(xué)周刊：下旬，2015，03：237.

[2]孫振營.在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017（11）：59-60.

作者簡介：

邱麗，福建省南平市，邵武七中。endprint