初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源整合與利用反思

摘 要：隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)悄然改變著人民生活的方方面面，而語(yǔ)文教師作為最新知識(shí)、最新技術(shù)的傳播者，在新常態(tài)下，如何立足課堂積極整合及利用各種有效資源，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課堂更好地適應(yīng)新常態(tài)下語(yǔ)文教學(xué)，讓課堂成為豐富多彩的教學(xué)園地，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，有效構(gòu)建自身知識(shí)體系，不斷提高綜合素質(zhì)，是每個(gè)教學(xué)工作者應(yīng)該關(guān)注和反思的焦點(diǎn)。本文主要從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源有效整合與利用前提、關(guān)鍵環(huán)節(jié)及反思三方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)資源；整合與利用；反思

一、 引言

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)悄然改變著人民生活的方方面面，而語(yǔ)文教師作為最新知識(shí)、最新技術(shù)的傳播者，在新常態(tài)下，如何立足課堂積極整合及利用各種有效資源，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課堂更好地適應(yīng)新常態(tài)下語(yǔ)文教學(xué)，讓課堂成為豐富多彩的教學(xué)園地，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，有效構(gòu)建自身知識(shí)體系，不斷提高綜合素質(zhì)，是每個(gè)教學(xué)工作者應(yīng)該關(guān)注和反思的焦點(diǎn)。但是，多媒體教學(xué)作為整合與利用資源的手段，有諸多利益，但是也存在一些不足，作為教學(xué)工作者，該以怎樣的心態(tài)對(duì)待，在教學(xué)使用過(guò)程中揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，讓其造福于教學(xué)，造福于學(xué)生，也是每個(gè)教學(xué)工作中該注重的問(wèn)題所在。

二、 革新觀念，構(gòu)建知識(shí)信息體系是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源有效整合與利用的前提

首先，隨著新課標(biāo)的不斷普及，教學(xué)目的已從原來(lái)的“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽?，教學(xué)關(guān)注焦點(diǎn)也從“知識(shí)傳授”改變?yōu)椤叭说陌l(fā)展”。在新常態(tài)下，“以人為本”“人的發(fā)展”是當(dāng)代教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教學(xué)工作者在進(jìn)行資源整合與利用時(shí)要關(guān)注和尊重學(xué)生的興趣和需求，避免應(yīng)付式教學(xué)；其次，擯棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，積極探索和實(shí)施“自主、探索、研究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建自身知識(shí)信息體系，而不是一味地等待別人所謂知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的傳遞，從而與新常態(tài)下新課標(biāo)的要求，即服務(wù)學(xué)生的終生發(fā)展。

三、 巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造課堂氛圍，突破教學(xué)重難點(diǎn)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源有效整合與利用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

要體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源整合與利用，首先要學(xué)會(huì)巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是語(yǔ)文成功教學(xué)的第一步。而多媒體課件容納當(dāng)代學(xué)生感興趣的圖文并茂、聲像俱備的教學(xué)特點(diǎn)，能引領(lǐng)學(xué)生跳出課本單純的文字描述，進(jìn)入更加廣闊的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、無(wú)盡想象三者同時(shí)存在的時(shí)空背景，激發(fā)學(xué)生興趣，提高對(duì)對(duì)應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望和熱情。其次，要學(xué)會(huì)巧用多媒體課件，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，突破重難點(diǎn)。當(dāng)代初中生，多為在信息時(shí)代高速發(fā)展的環(huán)節(jié)下長(zhǎng)大的零零后，語(yǔ)文教材中單純的文字閱讀，很容易讓他們滋生乏味無(wú)趣的感覺(jué)，而在這種情況下，我們可以運(yùn)用多媒體課件圖文并茂、聲像俱備的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合多種表現(xiàn)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)氛圍，通過(guò)氛圍提高對(duì)學(xué)生感染力，并在此基礎(chǔ)上，巧用多媒體動(dòng)畫(huà)功能，將課文中學(xué)生較難于理解的部分轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)展示，變抽象為形象，化靜為動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知空間，縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象困難，突破教學(xué)中重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

四、 對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)資源有效整合與利用的總結(jié)反思

誠(chéng)然，凡事因度有利，過(guò)度則災(zāi)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體整合資源與利用亦然。上文所闡述將多媒體與語(yǔ)文教學(xué)整合有多種益處，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，營(yíng)造濃厚課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備，并為學(xué)生理解新知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)提供幫助。但是，并不是說(shuō)教師在教學(xué)中越多使用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生吸收新知識(shí)越好，事實(shí)上在實(shí)際教學(xué)中，并不是這樣，過(guò)多則會(huì)導(dǎo)致一些負(fù)面作用。比如，學(xué)生對(duì)課件依賴性過(guò)大，不發(fā)揮自身想象，導(dǎo)致想象力缺失；教師對(duì)課件依賴過(guò)大，教學(xué)失去見(jiàn)解，過(guò)分追求課堂效率，信息量過(guò)大，學(xué)生難以汲取其精華等等。

五、 小結(jié)

總而言之，將多媒體與語(yǔ)文課堂進(jìn)行資源整合與利用是順應(yīng)時(shí)代潮流，根據(jù)學(xué)生需求對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。正像科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍一樣，可以有利于教學(xué)，幫助學(xué)生；也可以阻礙教學(xué)，影響學(xué)生。但是作為當(dāng)代教育者，我們秉著一種辯證的態(tài)度看待這件事情，既不能對(duì)該科技在教學(xué)中的應(yīng)用敬而遠(yuǎn)之，閉而不用，消極對(duì)待；也不能將之奉為圭臬，過(guò)分依賴。而應(yīng)保持著一種辯證的觀點(diǎn)，以一種開(kāi)放的心態(tài)和廣闊的胸襟接受新的教學(xué)方法的同時(shí)做到從實(shí)際出發(fā)，適量、適度將兩者有機(jī)地融合在一起，不斷探索，不斷總結(jié)，從多方面進(jìn)行努力，采取相應(yīng)的對(duì)策，靈活高效地使用多媒體課件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，服務(wù)于語(yǔ)文課堂，服務(wù)于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與吸收，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)性提高，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面詳盡的論述和闡釋，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

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作者簡(jiǎn)介：閆文萍，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，松山區(qū)初頭朗中學(xué)。endprint