初探提高小學語文作文教學有效性的策略

摘 要：現(xiàn)如今，新時代已經(jīng)到來，國內(nèi)的教育事業(yè)也得到了顯著的發(fā)展，而小學語文教學也迎來了大量的發(fā)展機遇。作文教學作為衡量學生語文綜合素質(zhì)的重要標準，已經(jīng)成為了語文教師的奮斗目標。不進則退，雖然語文作文教學已經(jīng)得到了良好的發(fā)展，但是如果語文教師安于現(xiàn)狀，不繼續(xù)研究進一步發(fā)展的策略，那么國內(nèi)的語文作文教學就會逐漸落后于其他國家的教學。因此，語文教師應(yīng)該不斷努力，促進小學語文作文進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文作文；有效性；提升策略

雖然小學語文的作文教學為語文教師和學生帶來了諸多的煩惱，但是只要保持耐心，找出問題的所在就可以及時進行解決。新問題的出現(xiàn)就意味著新教學理念和新教學手段的出現(xiàn)。因此面對作文教學難題時，語文教師應(yīng)該勇于面對各種挑戰(zhàn)，積極采取措施進行解決。學生的語文基礎(chǔ)，思維的活躍度以及語言組織能力三方面是本篇文章具體分析的內(nèi)容。下面筆者主要通過對這三個大方面的分析，提出提高小學生寫作水平的方案。

一、 利用黑板報，積累學生寫作素材

隨著時代的不斷進步，中國大多數(shù)的小學教學條件得到了質(zhì)的飛躍。無論是校園的綠化，還是基礎(chǔ)設(shè)施，都已經(jīng)非常完善。語文教師應(yīng)該注重細節(jié)，充分利用現(xiàn)有的條件來提高作文教學質(zhì)量?，F(xiàn)如今，小學中的每個班級至少配備兩塊黑板，教室后面的黑板通常用來制作黑板報，而語文教師可以利用黑板報來進行作文教育。語文教師可以在圖書館或者是書店選取一些精美作文，并且將優(yōu)秀作文中的精美句子抄寫在黑板報的一角，每天晨讀課時帶領(lǐng)學生誦讀三遍。平均一周更換句子內(nèi)容，一周的時間足夠?qū)W生記住這些句子。雖然利用黑板報進行句子積累是對細節(jié)的處理，但是只要語文教師堅持做下去，那么期末時學生的作文水平就會有所提高。正是本班級的語文教師堅持處理好每一個細節(jié)，才會取得比其他班級更加優(yōu)異的作文成績。

二、 注重仿寫教學，提高學生的組織能力

模仿教學是小學語文教學中的重點教學內(nèi)容，通過模仿句子，學生可以更有效的掌握常用的寫作技巧，提高語言組織能力。在一些寫作手法和寫作技巧的教學中，教師單方面的講解無法取得很好的效果，即使學生理解了某個修辭手法的用法，也無法靈活地運用到作文當中，這就是典型的會學不會用。而學生在反復的仿寫練習中，慢慢積累修辭的素材，并且牢牢掌握舉一反三的方法。需要注意的是語文教師在進行仿寫練習中，要堅持循序漸進的原則，從簡單的修辭手法和短小的句子開始練習，如比喻句的仿寫“天上的朵朵白云像綿羊一樣可愛”，要求學生再用“太陽”、“雨滴”、“柳樹”三個關(guān)鍵詞分別仿寫三個句子。只要抓住比喻句的特點，學生就可以發(fā)揮自己的想象力完成仿寫。學生掌握好簡單的仿寫后，語文教師可以增加仿寫難度，要求學生仿寫擬人的句子或者是進行整段內(nèi)容的仿寫，逐層添加難度，慢慢提高學生的寫作素養(yǎng)。除此之外，教師也應(yīng)該注重仿寫教學的評價，對于那些優(yōu)秀的仿寫，教師可以在作業(yè)旁邊勾畫紅色五角星，并且在課堂講解中鼓勵這位學生向全班同學誦讀，分享一些優(yōu)秀的想法。學生在相互交流中，仿寫的素材量得到積累，而且想象能力也能得到進一步的提升?？偠灾Z文教師應(yīng)該重視仿寫練習在作文教學中的意義，合理安排教學內(nèi)容，奠定學生的寫作基本素養(yǎng)。

三、 豐富練習題材，活躍學生思維

活躍的思維是提高小學作文水平的重要因素，而豐富的題材有利于激發(fā)學生的思考能力和想象能力。這就要求語文教師在布置作文練習時注重作文題材的多樣化。書本教材提供的練習題目缺乏廣泛性和多樣性，教師應(yīng)該勇于擺脫教材的束縛，采取措施來擴寬學生的思維能力。不同的題材可以用不同的思考方式進行分析，學生在練習大量的題材后會進一步豐富自己的思考方式，對生活也會擁有自己的認知。關(guān)于豐富作文題材的途徑，語文教師可以根據(jù)現(xiàn)有的條件進行資料的查找。配備多媒體設(shè)備的班級，教師可以直接利用網(wǎng)絡(luò)搜尋一些題材，而教學條件較為落后的地區(qū)，語文教師可以花費時間到圖書館或者是書店查找一些作文題材。不同的教學環(huán)境可以采取不同的應(yīng)對措施，即使是沒有網(wǎng)絡(luò)輔助的課堂，教師也可以通過自己的努力打造出精彩的作文課堂。所以說，語文教師在進行作文教學時務(wù)必要豐富作文的題材，讓學生接觸不同的分析思考方式，接觸生活中不同的方面，不僅可以積累生活常識，體會到人類的基本情感，還可以激發(fā)小學生思維的活躍性。

四、 注意處理好閱讀和寫作的關(guān)系

在小學語文寫作教學的過程中，為了進一步提升寫作教學的有效性，教師在教學的時候還應(yīng)該引導學生通過閱讀提升寫作。因為閱讀和寫作是相通的。學生的第一語言是漢語，學生本身就有良好的語言學習環(huán)境，為了增加學生的知識應(yīng)用能力，拓寬學生的閱讀渠道，教師應(yīng)在課堂上制定閱讀計劃，使學生在閱讀時間內(nèi)豐富知識體系。與此同時，死板的灌輸式教育很難讓學生真正將知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，做出合理的運用，而閱讀應(yīng)該是基于理解的。例如，閱讀所得出的寫作材料不僅存在于課堂和作業(yè)上，學生在課外能收獲的知識量是極其豐富的，特別是當今社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)達。比如具有現(xiàn)代風格的閱讀材料，能夠提升學生對閱讀的興趣，同時豐富自己的詞匯量和語法。學生在閱讀的過程中能夠不斷的積累素材，同時能夠?qū)懽鞯膬?nèi)容進行更加深入的思考。在閱讀前人的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該幫助學生學會思考。只有通過思考才能夠?qū)W習到的知識內(nèi)化，使得其成為自己的。學生只有掌握好了知識，才能夠在寫作的過程中運用好。

五、 結(jié)束語

學生的寫作水平不僅展現(xiàn)出學生的語文素養(yǎng)，還展現(xiàn)出學生的思維能力和生活的感悟能力，所以語文教師務(wù)必要權(quán)衡課堂教學的各項內(nèi)容，多角度出發(fā)考慮提高學生作文水平的方案。綜上所述，學生的基礎(chǔ)文學素養(yǎng)以及思維能力是提高小學生作文水平的重要影響因素，然而，不同的班級可以制定出不同的方案。而且隨著時間的流逝，教師應(yīng)該針對新出現(xiàn)的問題構(gòu)思解決方案，最終提高學生的作文水平。

參考文獻：

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作者簡介：

徐靜雯，江西省德興市，江西省德興市銀城二小。endprint