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    成也范文敗也范文

    2018-02-07 19:43:19黃開蓉
    考試周刊 2018年23期
    關(guān)鍵詞:范文作文教學(xué)

    摘 要:作文教學(xué)中,使用范文有講究,教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)使用范文有不少弊端。所以要精選范文,更要慎用范文。

    關(guān)鍵詞:作文教學(xué);范文;慎用

    作文教學(xué)中,范文的身份有點(diǎn)尷尬,在我看來,真可謂是成也范文,敗也范文。對(duì)范文要精選,尤其要慎用。是我反思作文備考中最深刻的體會(huì),也是我在今年中考作文批閱中得到印證的感悟。

    說到作文教學(xué),作為一個(gè)語文老師,我很汗顏。雖不至于處于荒蕪的狀態(tài),但基本上隨心所欲,跟著感覺走。但自己也知道,這種狀態(tài)前景堪憂,很顯然,這種作文教學(xué)走不了多遠(yuǎn),也沒法走遠(yuǎn)。

    作文教學(xué)作為語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容,由于種種原因——或許是教材編排的問題,或許是施教者懈惰的原因,對(duì)于我來講,更多是后者——導(dǎo)致我的作文教學(xué)從未形成序列化,沒有完整性,整體感,以至于作文教學(xué)老是心中無底,有種聽天由命的感覺。

    在我所任教的兩個(gè)班級(jí)中,每個(gè)班級(jí)將近三十人,其中一個(gè)班級(jí)的男生人數(shù)眾多,將近二十人。大家都應(yīng)有同感,多數(shù)男生偏理輕文,尤其視作文為災(zāi)難,幾乎到了畏懼的程度。每次作文訓(xùn)練,將近一半的同學(xué)不交,打著不會(huì)寫、寫不出的理由。交上來的同學(xué)中,又有將近一半的同學(xué)連最基本的字?jǐn)?shù)都達(dá)不到,更別要求文從字順,立意高遠(yuǎn),構(gòu)思新穎,感情真摯了。一句話:我的學(xué)生不愛寫,寫不好,是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。

    怎樣才能改變學(xué)生作文存在的問題呢?俞映潮老師曾提出教師要精選范文,改善作文教學(xué)的窘?jīng)r。陳菊飛老師則多次談及寫作教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的興趣,樹立“我要寫”的念頭,教師應(yīng)去喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),讓寫作成為學(xué)生的一種宣泄,一種對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的宣泄。隨心所欲,幾乎信手拈來即成文章。雖然作文時(shí)我經(jīng)常告訴學(xué)生“我手寫我心,我手抒我情”,把自己的生活經(jīng)歷,所見所聞所感寫出來即可。但是無論怎樣說,多數(shù)學(xué)生還是無從下筆,下筆無話可說。我曾經(jīng)絕望到寄希望于考試,借助于考試中的作文來迫使學(xué)生動(dòng)筆寫文章,尤其是較正式的月考、期中、期末、模擬這類學(xué)生比較看重的考試,作為臨近畢業(yè)的學(xué)生,他們也深知分?jǐn)?shù)的重要,尤其是整體分?jǐn)?shù)的重要,所以面對(duì)語文考試中的作文,多數(shù)同學(xué)再也不能無動(dòng)于衷了,即使不能寫也要硬著頭皮寫。所以,有時(shí)候我只能把考試作文拿來作為作文講評(píng)的原材料。細(xì)細(xì)想來,這種“以考促寫”的情形畢竟不正常,借助于考試作文來達(dá)到作文練筆,提高學(xué)生的寫作能力肯定行不通。于是,在無奈之下,我另辟他徑,想到了用范文。我的初衷很美好,旨在用范文來喚醒學(xué)生類似的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。所選的范文大多是報(bào)刊中的優(yōu)秀作文,或者是中考中的滿分作文。這些作文無論是在內(nèi)容、語言還是結(jié)構(gòu)上都有可取之處,而且所選的范文基本上也與本次作文訓(xùn)練的題目相同或相近。我的希望是我的學(xué)生從范文中借鑒一二,提升一下自己作文的層次。范文呈現(xiàn)的方式很多,可以是老師讀,可以是多媒體,可以是資料印發(fā)。剛開始一兩次,好像挺有效果,不會(huì)寫的同學(xué)開始動(dòng)筆了,交作文的人多了幾個(gè),但是過了一段時(shí)間,漸漸地,我發(fā)現(xiàn)了弊端,而且很明顯,班級(jí)里作文基礎(chǔ)較好的幾個(gè)同學(xué)作文出現(xiàn)了構(gòu)思相似的狀況,作文中好像有一塊無形的模板。作文水平中偏上的同學(xué)作文出現(xiàn)了拖拉以至于不寫的情況。為什么會(huì)怎樣呢?

    細(xì)細(xì)反思,原來是范文無形中限制了學(xué)生的創(chuàng)作思維,尤其是幾個(gè)作文水平較好的同學(xué)聽完范文后,立意取材類似于范文,連結(jié)構(gòu)也模仿范文。記得我給學(xué)生看過一篇中考滿分作文,內(nèi)容好像是寫一個(gè)母親,為了女兒的中考,臨考前的幾天,在家燒香祈禱,做女兒的由開始的不理解、埋怨到后來對(duì)母親的理解與感動(dòng),后來我班有個(gè)作文水平應(yīng)該非常不錯(cuò)的女生,在一次寫母親的作文中,寫了與范文很相近的文章,只是把燒香的地點(diǎn)改了一下,由陽臺(tái)改成了客廳,其他情節(jié)幾乎沒變,其實(shí)這個(gè)女生寫作水平非常不錯(cuò),初中二年級(jí)的時(shí)候,她的一篇作文《哦,那年的雪碧》曾經(jīng)獲得市一等獎(jiǎng),她的寫作極有靈氣,她的文章就是她的生活態(tài)度,善于敘事,敘事中又飽含著質(zhì)樸的感情,敘事中不時(shí)有哲理的反思,明朗而低調(diào),平靜又富有生機(jī)。從不以寫作為苦事。我作為教師,有時(shí)候讀到她的某些隨筆都會(huì)忍不住發(fā)出感慨,真難為她怎么寫得出來。但此后這位學(xué)生的作文,老是受到范文的牽引,作文讓我不滿意,由此,我想到了更嚴(yán)重的后果,長期下去,可能導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的作文,成為模板式的作文。記得《語文教學(xué)與研究》上有一篇短小的文章,題目是《教授指責(zé)中國學(xué)生作文的模板式傾向》,說的是華東師范大學(xué)教育系博士生導(dǎo)師楊小微認(rèn)為中國學(xué)生的作文已經(jīng)變成了一種模板式的作文,學(xué)生從小學(xué)開始按照一個(gè)規(guī)范的模式去寫,為了分?jǐn)?shù)只能犧牲創(chuàng)新與個(gè)性,不僅學(xué)生寫作套用模板,而且文章中的觀點(diǎn)也傾向于中庸。

    這種模板式作文讓我一下子想到了,有年中考作文批閱中的現(xiàn)象。閱卷老師遇到了好多篇用同一模板寫出的作文,最常見的構(gòu)思是寫作者考場(chǎng)失意,情緒低落,無意中見到一事物或景物,此景此物特定的現(xiàn)狀或具有象征的含義,慢慢地消去了寫作者內(nèi)心的陰霾,心境一下子陽光起來,開始樂觀積極地面對(duì)中考,面對(duì)生活。有的閱卷老師遇到的那一物是雨后泥濘中的蝴蝶,有的批卷老師遇到的是無意中翻看到夾在書中的一枚楓葉,而我遇到的是雨后自己院中的一株海棠花。這些文章的作者書寫非常漂亮美觀,文筆也非常優(yōu)美。我想這些一定是寫作水平非常不錯(cuò)的學(xué)生。但由于套用了模板,致使作文的等級(jí)一下子降低,在考試中吃了虧。真是讓人痛心遺憾。

    我想越是寫作水平高的學(xué)生,他們借鑒模仿的能力越強(qiáng),長期讓他們接觸范文,越容易限制他們的創(chuàng)作個(gè)性,形成模板式作文。這不是我們作文教學(xué)所需要的?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作要有真情實(shí)感,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受體驗(yàn)和思考?!弊魑膬?nèi)容是每一個(gè)同學(xué)自己生活的體驗(yàn),它應(yīng)該具有獨(dú)特性,甚至私密性。每一個(gè)人的生活經(jīng)歷是不可復(fù)制的,作文與他的作者一樣都應(yīng)該是獨(dú)特的“這一個(gè)”(黑格爾),不應(yīng)該成為“這一類”,“這一批”。注重個(gè)性的經(jīng)歷,作文才會(huì)健康,豐潤,美麗。endprint

    其次范文不僅對(duì)寫作優(yōu)秀的學(xué)生有不良影響,對(duì)寫作水平中偏上一點(diǎn)的同學(xué),也有無形的壓力,容易產(chǎn)生寫作自卑情緒。這一點(diǎn)我有切身體會(huì),記得自己念書時(shí),面對(duì)優(yōu)秀的范文總有種高山仰止的感覺。越是優(yōu)秀的文章看多了,特別是在寫作前,越有種不敢下筆的感覺,這也許是一種正常的心理。從心理學(xué)角度看,其實(shí)每個(gè)正常的人都有向往卓越的心理。但如果無法一下子卓越,無形中有種挫敗感、自責(zé)感。表現(xiàn)在寫作中,越想寫出好的文章,越不知道怎么寫,結(jié)果只能是放下不寫。這種情況在我的學(xué)生中也有所表現(xiàn),看完范文后,一些寫作水平中偏上的學(xué)生老是猶豫不決,下筆困難。以至于不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文,最后拖延到不了了之。至于作文水平較低的學(xué)生,范文對(duì)他們來講多少有點(diǎn)對(duì)牛彈琴,他們中一部分人可能連中心突出、文從字順都做不好,你要讓他們學(xué)習(xí)范文的構(gòu)思、范文的技巧,無異于趕鴨子上架。

    作文教學(xué)中要慎用范文,不是說不用,而是要恰當(dāng)用,合理用。因?yàn)榉段膶?duì)初期寫作者具體的指引、借鑒、模仿作用不可小視。有的時(shí)候也要注意選取特定的示范性。當(dāng)大家取材思路打不開時(shí)可以從取材角度找點(diǎn)范文做啟發(fā)。比如一次題目為《瞬間》的作文,不少同學(xué)在選材時(shí)就有點(diǎn)為難,我就用班級(jí)里同學(xué)作文為示范,是一位女同學(xué)寫自己與父親一起釣魚的過程,突然釣上來很大的一條魚,肚子尤其顯眼,鼓鼓的,父親告訴她,那是一條含有很多魚子的魚媽媽,小作者想到魚媽媽肚子里有許多魚寶寶,就有點(diǎn)不忍心帶回家去作為晚上的美味,想把魚媽媽放生,但是放掉魚媽媽,晚上的美餐可能就沒了,在那瞬間,作者詳細(xì)而真實(shí)地寫出了內(nèi)心的糾結(jié),這種內(nèi)心的矛盾自然提升了文章的層次。有了示范,不少同學(xué)打開了思路。連一位作文困難者也一氣呵成,寫自己和爺爺一段種西瓜的經(jīng)歷。中途自己想偷懶,說自己不喜歡吃西瓜,爺爺邊種瓜邊數(shù)落他。數(shù)落的語言帶有撲面而來的生活氣息,非常有趣,讓我大感意外。此外,對(duì)于范文的使用。我覺得使用時(shí)間也有講究,可以在學(xué)生作文完成以后,讓學(xué)生把自己的作文與范文進(jìn)行比較。找出各自的優(yōu)劣,便于自己取長補(bǔ)短。最后,我覺得范文不一定選作文刊物中的優(yōu)秀文章,考試中的滿分作文。有時(shí)候從學(xué)生自己的作文中選一些優(yōu)秀的作為范文,更有積極意義。不僅激勵(lì)了寫作者本人,對(duì)其他身邊的同學(xué)來講,更有親切感,更有借鑒性。

    總之,作為作文教學(xué)任重道遠(yuǎn),需要上下求索。范文在作文教學(xué)中要精選,更要慎用。

    作者簡(jiǎn)介:黃開蓉,浙江省慈溪市,浙江省慈溪市滄田實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint

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