小學(xué)綜合實踐活動科學(xué)分組的策略

摘 要：綜合實踐活動教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)占有至關(guān)重要的地位，小組能否進行有效的合作直接影響了教學(xué)效果及教學(xué)目標(biāo)的達成，其中小組分組是否科學(xué)是活動有效達成的重要基礎(chǔ)，教師在組織學(xué)生分組時，要保持理性思考，運用一定策略，科學(xué)分組，使小組合作更有效。

關(guān)鍵詞：小組活動；合作；科學(xué)分組；策略

小組合作學(xué)習(xí)是綜合實踐活動學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)方式，團隊合作能力也是綜合實踐活動八大能力目標(biāo)中的一項。那作為小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的分組環(huán)節(jié)，直接影響著小組合作的效果，該如何打通脈絡(luò)，找到小組有效合作的密鑰呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐及研究談一些自己探索。

一、 小組合作學(xué)習(xí)中分組情況現(xiàn)狀調(diào)查

目前綜合實踐活動教學(xué)中，我們通常分小組的方法是按照學(xué)生原有的小組分組，或者按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行分組兩種形式。第一種分組方式因為原小組的分組成員組合存在一定的隨意性，不利于活動的更好開展，第二種分組方式存在著學(xué)生會因為跟某些同學(xué)關(guān)系好差進行自由組合，有的組全是優(yōu)秀學(xué)生，有的組都是學(xué)困生，甚至還存在學(xué)生分組時自由組合導(dǎo)致了小組人員不均衡，有的小組可能有十幾人，有的小組只有一兩人的情況出現(xiàn)。這些現(xiàn)象導(dǎo)致了小組合作效率不高，小組合作過程中任務(wù)不好分配，部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，不能真正參與到合作學(xué)習(xí)中，有的小組長組織能力有限，不能全面有效完成帶領(lǐng)全組成員完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)等問題。

針對以上情況，我采用調(diào)查問卷的形式對學(xué)生進行了調(diào)查，我選取了四年級兩個班級作為調(diào)查分析的樣本，本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷65份，收回調(diào)查問卷65份，通過對調(diào)查問卷的具體數(shù)據(jù)分析，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子認為自己是喜歡與別人交流的，有46%的同學(xué)愿意當(dāng)小組長，有36%的同學(xué)不愿意當(dāng)小組長；有10%的同學(xué)認為小組活動開展得好，有83%的同學(xué)認為一般，還有7%的同學(xué)認為開展得不好；小組活動開展得不好的原因中有33%的同學(xué)認為是組員不配合，有20%同學(xué)對活動不感興趣，10%的同學(xué)認為組長沒有組織好；在勝任小組長的要求中大部分同學(xué)認為需要組織能力強、善于與同學(xué)交流，能嚴(yán)格要求自己并且學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任。

二、 小組分組情況的策略研究

根據(jù)以上調(diào)查及平時教學(xué)中的實踐，結(jié)合美國的嘎斯基（T.R.Guskey）提出的異質(zhì)分組的分組原則，我總結(jié)歸納出了以下科學(xué)分組策略。

（一） 異質(zhì)同組，同質(zhì)異組，實現(xiàn)小組分組均衡化

所謂的組內(nèi)異質(zhì)表現(xiàn)為小組成員在性格、成績、動手能力和表達能力，家庭等方面存在一定的差異性和互補性。教師在分組的過程中對學(xué)生的情況做一定的調(diào)查與了解，將學(xué)生分為優(yōu)良中差四個層次，按照學(xué)生的特質(zhì)及性格進行科學(xué)合理分組。而組間同質(zhì)，即小組間盡量減少差異，使各方面情況相當(dāng)，盡量使各小組之間的力量均衡。如在分組中先將班級中的每個學(xué)生分為優(yōu)良中差四個層次，在每個小組分組時都分配有優(yōu)良中差四個層次的學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生性格進行異質(zhì)分組，對小組成員進行調(diào)整優(yōu)化，實現(xiàn)每個小組的分組盡量均衡化，促進小組合作組間的相對公平，小組力量的相對均衡。

（二） 小組成員相對固定與適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)每個小組人數(shù)以4～6人為宜，人數(shù)過多的小組會導(dǎo)致有學(xué)生在合作中無事可做或者有學(xué)生只依賴其他成員的研究，不利于每個學(xué)生在活動中的發(fā)展。人數(shù)過少的小組則會導(dǎo)致每位同學(xué)在活動中承擔(dān)較重的負擔(dān)，不能按時完成研究活動，另外由于人數(shù)過少，失去了小組合作的意義。每個小組的成員安排好了后，要盡量保持成員的相對固定，因為小組在合作了幾次之后，同學(xué)之間的磨合會形成相對習(xí)慣的合作模式，有利于小組合作有效性的提高，但如果在合作了幾次之后發(fā)現(xiàn)有些問題也可以對小組成員進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（三） 精心搭配小組成員，合理分工

在小組成員的搭配上我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及特長進行搭配，合理分工。比如有的學(xué)生擅長繪畫可以安排該生制作小報及繪畫；有的學(xué)生擅長書寫，可以讓他與擅長繪畫的學(xué)生共同合作制作小報，填寫記錄表等；有的學(xué)生擅長拍照攝像，可讓他負責(zé)活動時的攝像及拍照工作；有的學(xué)生對電腦比較精通，可以讓該生進行資料的查找，PPT制作等工作；有的學(xué)生擅長寫作，可讓該生完成研究匯報等；有的學(xué)生擅長活動的組織，可以讓該生擔(dān)任小組長的職務(wù)，負責(zé)管理及督促同學(xué)進行研究，只有每個小組成員的合理分工及搭配，才能更有效地促進活動的開展。

（四） 自愿與推選相結(jié)合選舉小組長

小組組長是一個小組的靈魂人物，小組成員都是在小組長的安排下開展活動。小組組長不應(yīng)該由教師隨意指定，所謂的“民意向之”如果選的小組長不是組員們公認的，他們怎么會配合小組長來完成任務(wù)呢，任務(wù)完成得比較差也就可以理解了。所以我們在選擇小組長時一定要民主選舉，在選時小組長也不一定是成績最好的，但在某些方面比較出色，如語言表達能力較強、有責(zé)任心、有一定的管理能力、大家比較信服，當(dāng)我們把這幾個選擇的方法交代給學(xué)生，自薦與推薦相結(jié)合，少數(shù)服從多數(shù)，學(xué)生很快就能選出自己心目中的組長。當(dāng)選擇出小組長后我們還應(yīng)該征詢該生自己的意愿。另外為保證活動的有效開展，紀(jì)律組長的安排也是必要的，在活動中紀(jì)律組長承擔(dān)著觀察及管理活動紀(jì)律的作用，在活動結(jié)束后由紀(jì)律組長匯報小組紀(jì)律情況，活動幾次之后，不能按要求活動的學(xué)生也會有所忌憚，不會隨意不按要求活動，保證了活動的有序開展。

總之，課堂教學(xué)中，教師重視了小組的科學(xué)分工，才能在下面的教學(xué)活動開展中更順暢，更有效，使小組活動真正成為每個人的活動，讓每位同學(xué)在活動中都能有所收獲，有所發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作者簡介：

李寧，江蘇省南京市，江蘇省南京市燕子磯中心小學(xué)。endprint