巧用自然資源開展感恩式早教活動的實踐研究

趙璐萍

“大自然是世界上最有趣的老師。”現(xiàn)在的孩子感恩意識和行為嚴重失衡，因此需要結(jié)合農(nóng)村自然環(huán)境開發(fā)感恩式早教課程，讓孩子在自然環(huán)境中感恩世界，認識世界，讓家長在親身教養(yǎng)實踐中領悟如何才能促進孩子身心健康發(fā)展，提高早期教育的能力。

一、創(chuàng)設生活化、自然化的園本課程

“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！笨墒牵v觀在親子園上課的家長們，仍喜歡用“會數(shù)幾個數(shù)”這樣的標準來衡量孩子早教的效果。殊不知，早教課的最大意義是在玩中學、學中玩。豐惠鎮(zhèn)中心幼兒園地處山水之間，有鳳鳴山、豐惠五寶等豐富的自然資源，為孩子提供了開放、有趣的活動場所。所以要因地制宜，開展獨具特色的感恩園本課程。

家長是寶貴的資源，通過了解可以發(fā)現(xiàn)家長對親子園的教育還依賴于教師“教”。因此，應該通過“親職團體”獻計獻策，積極向家長征集有價值的園本資源。在充分考慮了25—36個月孩子的年齡特點和發(fā)展情況后，可以開展以“真好吃——青梅樂”為主題的感恩早教活動：青梅點名互動，引導孩子主動回應教師和同伴的招呼；青梅花開，發(fā)展小肌肉動作，感受青梅花在樹枝上開放的美感，引導孩子喜歡大自然；青梅喜豐收，鍛煉大肌肉動作，感知采摘、運送的快樂，體驗工人的辛苦，幫助家長了解感覺和動作對孩子發(fā)展的重要性；酸酸甜甜梅醬香，通過親子互動，感受梅醬的酸甜及與人交往的樂趣，激發(fā)孩子的感恩情感。

整個活動充分挖掘了自然材料多元的隱性價值，讓孩子真正暢游在青梅樂的游戲情景中，愛玩，會玩，樂玩，讓家長學習合理運用觸手可得的自然資源創(chuàng)設游戲。

二、提倡開放性、靈活性的“移動課堂”

為了充分調(diào)動孩子和家長的感官，真切感受大自然就是活教材的理念。可以結(jié)合家長和孩子的興趣需要與生活經(jīng)驗，將大自然作為孩子的重要課堂開始嘗試：

1.走進自然——回歸自然，體驗生活。

青泥覆花衾，黛葉涌新芽，結(jié)合春天的季節(jié)性和孩子的年齡特點，可以開設以“豆為媒巧識春”為主題的走進田野親子感恩活動。以“摘豆、剝豆、喂豆、炒豆、品豆”為線索，讓孩子感恩大自然的美妙，增進親子感情，幫助家長了解戶外資源對孩子成長的意義，提升育兒理念，體驗育兒幸福。

2.輻射社區(qū)——家園共建，其樂融融。

以“移動課堂”為契機，依托社區(qū)，攜手親子園的家庭義工團，將簡單、易懂、有趣的鄉(xiāng)土課程帶入散居孩子的生活中，讓孩子在游戲中無拘無束，其樂無窮，讓家長學習多多，收獲滿滿。

三、轉(zhuǎn)變參與性、跟隨性的家長角色

孩子早期教育需要“幼兒園、社會、家庭”三位一體共同努力、配合，更需要家庭教育的協(xié)助與補充。為了改變家長的觀念，讓他們從“跟隨者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇д摺保梢越M織流動書包、成長檔案、親職點菜單等活動，讓家長根據(jù)實際需求選擇培訓內(nèi)容，轉(zhuǎn)變角色定位。

“學會感恩 幸福啟航”，農(nóng)村自然資源取之不盡，用之不竭，為拓展幼兒園的感恩課程內(nèi)容提供了寶貴的教育資源。感恩特色早教課程幫助家長從心底里了解感恩情感培養(yǎng)對孩子成長的意義，讓家長學習合理利用自然資源創(chuàng)設多元的親子游戲，掌握科學育兒的方法，促進孩子在鄉(xiāng)土資源營造的環(huán)境中，在大自然的懷抱中追求、探索，玩中有樂，樂中有愛。endprint