淺談趣味教學在小學語文中的運用

佘付亮

摘要：新課程標準要求小學語文教學更應立足于促進學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。在小學語文教學過程中，可以通過新穎多樣的教學方法來激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們自主學習的意識和能力。教師應針對小學生天生好動愛玩和想象力豐富又敢于嘗試的特點，引領他們營造快樂的氛圍，使他們在玩中學習更多的知識，在玩中實踐創(chuàng)新，以此取得良好的教學效果。

關鍵詞：趣味；教學；小學語文

我們知道，學習主要是一個認識活動、智力活動的過程。學習興趣是推動學習活動的一種高效催化劑。課堂教學中的趣味性，是誘發(fā)學生學習興趣的一個極其重要因素。提高小學語文課堂教學的趣味性，方法和技巧是多樣的。興趣，是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼喗苤赋觯骸八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣?！毙抡n程標準要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的能力，要求從學生的實際需求和興趣出發(fā)有效組織教學。

一、提高教師的綜合素質

教師水平的高低對學生產(chǎn)生重要影響，因此，為了給學生提供更有效的指導，迫切要提高教師的綜合素質。在課堂教學中進行趣味教學，更要進一步提升教師的素質，原因如下：

（1）長期以來，我國教育深受傳統(tǒng)教育理念影響，因此，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，而趣味教學是隨著新課改的推進而產(chǎn)生的一種新教學方法，這種教學方法能否在課堂上得到有效運用，關鍵在于教師能否將其落到實處。提高教師的綜合素質，有助于教師轉變傳統(tǒng)教學理念，去深入研究新的教學方法，使語文課堂變得更加豐富多彩，小學生在興趣的吸引下開展學習。

（2）進行趣味教學是現(xiàn)代教育的一個重要指導思想，但是想要真正將其落到實處，卻并非易事。只有注重提高教師的綜合素質，使教師掌握多種教學技能，使課堂教學變得更加具有藝術性，才能真正有效吸引學生的注意力，逐漸培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

二、凸顯學習主體，張揚個性風采

課堂教學是學生學習的主要陣地。要增強學生學習語文的興趣，關鍵是課堂教學中應確立以學生為主體的思想。只有確立學生的主體地位，放手讓學生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學會到會學的過程，也才會使學生感受到學習的樂趣，逐步增強學習的興趣。

三、創(chuàng)設趣味性的導入環(huán)節(jié)，提高學生的參與積極性

導入環(huán)節(jié)的設計是一堂成功語文教學的關鍵。導入環(huán)節(jié)的好壞直接影響到學生對學習的興趣，從而對課堂教學的效率起到?jīng)Q定作用。因此，在課堂教學中，教師要深入挖掘教材中的趣味因素來設計課堂導入，使學生在上課一開始就集中精力，積極地進行課文內(nèi)容的分析和探究。在設計導入環(huán)節(jié)時，教師要既要注重趣味性，又要注重實效性，使學生在快樂的學習中掌握知識，加強情感體驗。在學習中取得的成功能激發(fā)學生產(chǎn)生進一步探究知識的動力，讓他們積極地進行語文新知識的學習，促進課堂教學效率的有效提高。

四、精心營造寬松氛圍

活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學生的學習興趣，而"興趣是最好的老師"。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過："沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。"所以，作為課堂的組織者——教師，應該把自己當做普通一員，與學生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學生以心理安全的學習氛圍。經(jīng)過多年的課堂教學實踐，我認為要營造寬松的學習氛圍，首先要充分尊重學生的主體地位。素質教育的本質是"主體教育"，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的根本。其次教師要把"微笑教學"帶進課堂。一堂課教師柔和的語調、期待的目光、親切地撫摸、關注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發(fā)學生學習積極性并產(chǎn)生"心理自由"和"心理安全"。"心理自由"和"心理安全"是"營造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關鍵"。事實確實如此，我在課堂上巧用"微笑藝術"，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。

五、變換形式——“玩”中學

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

六、運用情境教學法，激發(fā)學生的學習興趣

情境教學法，也就是教師要創(chuàng)設一些具體、形象、生動的情境，使大家能夠在一個良好輕松的氣氛中積極主動地學習。它是提高教學有效性很重要的一項教學方法，在新課標中也得到了很好的就用。同時，它也很適合小學階段的教學，但是應該注意的是在開展情境教學時，不僅應該僅僅以活躍課堂為主，而是應該將很多知識融入其中，使學生感到學習竟有如此大的樂趣，且教學的目標也很輕松地實現(xiàn)了。游戲的內(nèi)容是多彩多姿的，形式是形象生動的，是同學們非常感興趣的一項活動。

總之，在小學語文教學中注重學生學習興趣的激發(fā)，能夠最大限度地調動學生主動積極思維，挖掘潛能，增強語文學習能力，提高教學實效。作為一名小學語文教師只有在教學中大膽創(chuàng)新，不斷探索，靈活運用，才能讓我們的語文教學真正成為一門“愉快的藝術”。

參考文獻：

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[3]楊華. 淺論小學語文趣味性教學方法[J]. 都市家教月刊， 2014（5）

[4]張興紅. 淺談小學語文趣味教學方法[J]. 都市家教月刊， 2012（10）

（作者單位：貴州省羅甸縣邊陽鎮(zhèn)栗木小學 550100）endprint