淺談直觀教學(xué)法在生物教學(xué)中的作用

何周鈺

摘要：化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是研究我們周?chē)涡紊?、豐富多彩的各種物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。在整個(gè)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程中，一直伴隨著各種化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)變化，而很多的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)變化是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的。而直觀教學(xué)法是以親身實(shí)踐或具體事物、現(xiàn)象、以及對(duì)事物現(xiàn)象的具體描述，來(lái)激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)全面、深刻地掌握和理解的一種教學(xué)方法。同時(shí)在生物教學(xué)也是最重要的教學(xué)原則之一，開(kāi)展多種形式直觀教學(xué)，能取得良好教學(xué)效果。

關(guān)健詞：直觀教學(xué)法；黑板畫(huà)；教學(xué)掛圖；演示實(shí)驗(yàn)；多媒體

人總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周?chē)澜绲拇嬖?，所以視覺(jué)在學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！币虼耍绻處熌茉诮虒W(xué)中想辦法讓學(xué)生的眼、耳、手、腦并用，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)上課的效率也是會(huì)有很大的提高的。特別是上中學(xué)生物課，要求上課模式生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力，因此直觀教學(xué)的方法就顯得尤為重要了，特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，怎樣利用直觀教學(xué)法傳授生物知識(shí)是每位生物教師都應(yīng)掌握的方法。

直觀教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科都已得到一定的推廣，在新課程生物學(xué)的教學(xué)中更是必不可少。所謂的直觀教學(xué)法就是在教學(xué)中以親身實(shí)踐或具體事物、現(xiàn)象，以及事物現(xiàn)象的逼真描繪來(lái)激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí) ，獲得生動(dòng)表象 ， 從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、深刻的理解的教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)際情況，選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段，以便使直觀教學(xué)法能更充分更合理的指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中對(duì)直觀教學(xué)法的運(yùn)用。

一、黑板畫(huà)在教學(xué)中的運(yùn)用

黑板畫(huà)教學(xué)的核心是設(shè)計(jì)一幅主題鮮明、重點(diǎn)突出、形象逼真的生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、模式圖。在繪制黑板畫(huà)的過(guò)程中，教師必須先明確每一節(jié)課的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，然后用簡(jiǎn)單的筆劃將這些知識(shí)點(diǎn)以畫(huà)圖的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)不斷地展開(kāi)聯(lián)想、延伸和深化，并啟迪學(xué)生的思維，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、想象力、思考力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、給圖等生物技能。例如：在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，教師可將動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖用黑板畫(huà)逐步地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行延伸和深化，逐步探究動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能上的區(qū)別，而且還能指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖的生物技能。

教師運(yùn)用各種教學(xué)手段的目的，是為了將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，所以適時(shí)、適當(dāng)?shù)夭迦牒诎瀹?huà)，可以使部分分心的學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。一幅精美流暢的黑板畫(huà)，能使學(xué)生產(chǎn)生非同一般的興趣，使單調(diào)、沉悶的課堂氣氛生動(dòng)有趣。例如：講到動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式時(shí)，用簡(jiǎn)單的筆劃在黑板上勾畫(huà)出蝗蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的體形特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握不同環(huán)境中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，理解動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式如何與生活環(huán)境相一致，以及動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，可使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使教學(xué)融于和諧與情趣之中，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)掛圖在教學(xué)中的運(yùn)用

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生用顯微鏡觀察有關(guān)細(xì)胞、組織和微生物，盡可能讓學(xué)生直接看到各種動(dòng)植物，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。但是，由于各種原因，不僅是學(xué)生，即使就是教師也沒(méi)有接觸過(guò)多少生物，而掛圖可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的生物，認(rèn)識(shí)它們的形態(tài)和構(gòu)造。如在展示 “草履蟲(chóng)形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖”、“大豆種子結(jié)構(gòu)示意圖”、“消化系統(tǒng)組成模式圖”、“腎單位結(jié)構(gòu)模式圖”等掛圖時(shí)，教者著重講解了它們的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn)。有時(shí)為了讓學(xué)生易于理解這些知識(shí)，在使用掛圖時(shí)，還選用相關(guān)的實(shí)物模型來(lái)講解說(shuō)明。通過(guò)圖形和實(shí)物相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，許多生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)能持久地鞏固在學(xué)生的記憶中。

動(dòng)植物和人體某些生理機(jī)能很難用感覺(jué)器官直接感覺(jué)到，因此解決這一問(wèn)題的主要方法是進(jìn)行生理學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于各方面條件限制，在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行生理學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎不可能。而掛圖在解決這一問(wèn)題方面能顯示它的獨(dú)特作用。如在對(duì)“人體血液循環(huán)的模式圖”和“腎的濾過(guò)作用和重吸收作用示意圖”等掛圖進(jìn)行展示時(shí)，可以根據(jù)掛圖上各器官生理過(guò)程和生理機(jī)能的特點(diǎn)，預(yù)先設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題讓學(xué)生邊看圖邊思考，加深對(duì)人體內(nèi)相關(guān)器官生理知識(shí)的理解，從而達(dá)到學(xué)好生理學(xué)知識(shí)的目的。

三、演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的運(yùn)用

演示實(shí)驗(yàn)法是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最常用的一種方法，它也是使學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)、提高自身生物學(xué)能力的重要途徑。對(duì)于傳授新知識(shí)類(lèi)的演示實(shí)驗(yàn)，在演示前，教者總是先詳述做這類(lèi)實(shí)驗(yàn)所需的各種條件，在學(xué)生看到一個(gè)現(xiàn)象或全部現(xiàn)象以后，還啟發(fā)他們對(duì)所見(jiàn)到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)⒁龑?dǎo)他們做出科學(xué)正確的結(jié)論。例如，在講授“種子的成分”時(shí)，可以依次演示小麥種子中含有水、無(wú)機(jī)鹽、淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的實(shí)驗(yàn)。在演示過(guò)程中，要求學(xué)生注意觀察和解釋“試管內(nèi)壁出現(xiàn)水珠”、“種子燃燒后產(chǎn)生白灰”、“碘液變藍(lán)”、“白紙上出現(xiàn)油跡”等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師還要和學(xué)生一起總結(jié)出小麥種子的成分，同時(shí)指出所有植物種子里都含有這些成分，并且列舉實(shí)例說(shuō)明不同植物種子中各成分的比例是不同的。在以上整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于學(xué)生積極參與，學(xué)生自然而然地記住了“種子的成分”的內(nèi)容。

四、多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用

“興趣是最好的老師”，利用多媒體課件特有的視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)情景，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師需要親自制作一些多媒體課件：先從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多與課本內(nèi)容有關(guān)的生物圖片，有些圖片還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用ACDsee軟件進(jìn)行加工處理，制成配有文字說(shuō)明和音響效果的課件，另外還需找一些視頻素材加入課件中，學(xué)生看到這些生動(dòng)、美麗、有趣的生物世界，從一開(kāi)始就對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚興趣。

總之，生物教師應(yīng)把直觀性教學(xué)手段充分應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程之中，這樣既符合中學(xué)生自身心理發(fā)展?fàn)顩r和接受能力，也符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高了學(xué)生的綜合能力，從而達(dá)到提高生物教學(xué)的效果。

（作者單位：四川省南部縣伏虎中學(xué) 637315）endprint