從小培養(yǎng)學生語文能力不斷提升學生綜合素質

黃朝倫

摘要：作為一名小學語文教師，隨著小學語文課改的深入，教師在新時期的教學方式，教學觀念應該發(fā)生變化，隨著尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式的教學深入，小學語文教學中，越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學好語文。語文的素質是什么？是語文的工具性，基礎性，交際性，人文性，生活性。那語文的素養(yǎng)又是什么呢？無論書上的“文學語言”，還是路上、車上、船上的“社會語言”，抑或是家人至親好友間閑扯雜聊的“家庭語言”，甚至打架吵嘴時的“潑婦語言”，均不妨多關心，多留意，多記憶，語文的素養(yǎng)是語文學科平時的修養(yǎng)。而平時的修養(yǎng)，即是對語文的好學、樂學與愛學，是中唐詩人李賀式的隨得隨記。將自己融入于火熱的社會生活之中，便可在不知不覺中，提高了自己的語文素質。

關鍵詞：培養(yǎng) ；語文能力 ； 提升 ；綜合素質

我在永興鎮(zhèn)中心小學執(zhí)教語文多年，我通過教學經驗認為，小學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”“樂學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，提升學習成績，才能變被動為主動，這樣的語文課堂更精彩。針對學生學習中出現的上述情況，教師應當采取以加強語文學法指導為主，講解知識點為輔的對策，良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。我們怎樣提高學生學習語文的成績和怎樣去解決的辦法。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，快樂學習，磨煉學習意志。完，為此，從小培養(yǎng)學生語文能力，不斷提升學生綜合素質非常重要。

一、語文是什么？語文是生活。語文的母親是生活，語文的成長是生活，語文的未來仍永遠是生活。生活就是大語文，大語文就是生活。我今年任五（5）班班主任兼語文教師，我在語文課上經常滲透各種語文知識。小學語文課，是學生學習語文的主陣地。引導學生并向學生灌輸多種知識，自然是最直接、最快捷、最有效的途徑。我們要充分挖掘小語課文中教育因素，把握時機，使學生在學習語文時“隨風潛入夜，潤物細無聲”中受到真正的素質教育。

二、如果一名語文教師要更好服務于語文教學，那么就要有時代觀點，《走進新課程》提出改變現行課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手。今年11月永興鎮(zhèn)對80位六年級進行了月考考試。其語文試卷中的第10小題是“寫出‘一到‘十的10個大寫數字”?？疾榻Y果怎么樣呢？大出意外。在80名學生中，全寫對的只有21人，占考查人數的18.1%。其余59人中，或多或少都有寫錯的字，或根本寫不起的字。在這10個大寫數字中，只有“伍”字沒人寫錯，正確率為100%。其余9個大寫數字，“貳”字錯的人數最多，有30人，其錯誤率為60.2%。其次是“捌”字，錯誤率為68.5%；再次是“玖”字，錯誤率為47.7%；再就是“肆”字，錯誤率為32.8%。其他如“柒”字、“陸”字、“叁”字、“壹”字、“拾”字等字，均有不少人寫錯。他們要么寫錯偏旁，如“肆”、“捌”、“玖”、“拾”等字；要么少寫一筆或多加一筆，如“壹”、“貳”、“叁”、“柒”等字。當然，在其錯誤類型中，也有交叉兼錯的。在這10個大寫數字中，除“伍”而外，“壹”、“拾”兩個字錯的人要相對少一些。為此，養(yǎng)學生收集和解決實際問題的能力，獲取新知識的能力，分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作能力。

三、我認為小學語文知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍，這就要求必須掌握語文基礎知識與技能為進一步學習作好準備，提升學生學習成績，更好地提高語文教學水平，服務于社會，語文課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)。學生才能學好語文。從上述這個月考題目來看，這種情況，這種基礎，這種素質，我們能說學生的語文素質提高了嗎？這道題難么，不難。這10個大寫數字都是一般常用的漢字，筆畫不多，結構不復雜，讀音較單一，既不難寫，也不難認，應屬送分題，怎么談得上難呢？

這道題偏么？不偏，它們廣泛應用于人們日常社會生活之中。如社會上流通的我們日常使用的人民幣，幣面上不就有“壹”、“貳”、“伍”、“拾”等字么？幾乎天天見；而各家銀行的柜臺前，常用白底紅字寫有“壹”至“拾”的10個大寫數字的牌子，掛于顯目處，以供儲戶參考；即如平時的交款領錢，借錢貸幣，收據領條，無不要用到這10個數字。它們使用得這么廣泛，這么普遍，這么經常，怎能說它偏呢？

既然這道題既不深，又不難，也不偏，那為什么正確率這么低，得分這么差呢？究其根本原因，就是大家不注意語文學科的平時修養(yǎng)，不關注日常社會生活，致使最簡單容易的東西反倒變成高深困難的了。所以，要想扎扎實實地提高語文素質，那就必須要注意語文學科的平時修養(yǎng)，關注社會日常生活。

四、從10個大寫數字的書寫看來，教師需要巧設凝問，加強課內外訓練。也要在不斷的學習中提升自己的專業(yè)、道德和綜合素質。老師從學生的實際情況出發(fā)，通過針對性的鼓勵和引導，促進學生的個性化發(fā)展以及語文學習效率的提高。語文學科進行教學評價的目的不但是對學生學習任務的完成和學習目標的實現進行考查，而且也是對教師的教學情況進行檢驗與完善，進而讓教師不斷地完善教學設計，進而推動學生的全面發(fā)展，因此，需要實施有效的課堂教學和課外訓練評價，進而合理和科學地評價學生，只有如此，才能提升小學生的語文綜合素質。

新課程標準不著重指出：發(fā)展思維能力的核心。在素質教育的今天，隨著二十一世紀的到來，社會的不斷進步和對基礎教育的深化改革，要求小學教育要培養(yǎng)小學生自立自理的能力，實踐能力，促進他們綜合素質的全面發(fā)展。因此，我們小學語文教學從小培養(yǎng)學生語文能力，不斷提升學生綜合素質特別重要。

參考文獻：

[1]續(xù)耕錄—鄧應發(fā)；

[2]安徽省亳州市譙城區(qū)州東中學—劉冬梅 。

[3]江西省贛州市興國縣青少年校外活動中心—張繼美 。

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣永興鎮(zhèn)永興中心小學 564100）endprint