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    文本留白,閱讀教學(xué)小技巧

    2018-02-06 10:52:58王洪珠
    關(guān)鍵詞:留白

    摘要:留白是一種運用廣泛的藝術(shù)表現(xiàn)形式,它滲透于音樂、繪畫、雕塑等眾多的藝術(shù)門類中。就語文文本而言,如何利用好文本中的“留白”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,深入挖掘文本,將文章讀通、讀透,起到牽一發(fā)而動全身的效果。本文就如何在閱讀教學(xué)中的文本留白進行淺析。

    關(guān)鍵詞: 留白;文本留白;短文長教

    新課標(biāo)對我們的語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求,對傳統(tǒng)教師的職責(zé)“傳道、授業(yè)、解惑”的單向關(guān)系提出了更大的挑戰(zhàn)?!墩Z文新課程標(biāo)準》明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主角,課堂教學(xué)就是一門藝術(shù),而語文閱讀教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù),我們教師既要依據(jù)文本,又要超越文本,引領(lǐng)學(xué)生將文章讀通、讀透,讀到心里去,這也就意味著要挖掘文本中的“留白”,深入研究教材,因材施教。教師只有充分挖掘了文本留白的潛在魅力,才能讓我們的語文閱讀綻放光彩!

    一、創(chuàng)設(shè)文本留白,激發(fā)閱讀興趣

    在語文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)文本留白,包括兩方面的內(nèi)容:心理層面上的留白與閱讀層面上的留白。在心理上,格式塔心理學(xué)派“完形壓強”理論認為,人們總有對完美事物的追求,當(dāng)看到一個不完滿即有“缺陷”或“空白”時,大腦就會產(chǎn)生積極興奮的活動。語文教學(xué)應(yīng)著重抓住學(xué)生這種完形心理,創(chuàng)設(shè)情境,留出心理空白,調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。比方說,在教學(xué)時,教師通過課題創(chuàng)設(shè)懸念,從而引起學(xué)生的閱讀期待,就是很好地利用了這一心理。教師利用學(xué)生心理,創(chuàng)設(shè)留白讓學(xué)生的主體意識在教師留下的空白里得以充分發(fā)揮,從而激起學(xué)生閱讀興趣。

    我們的語文教材,不單單是教會學(xué)生課本中的那幾個字、學(xué)懂那幾個詞那么簡單,而是應(yīng)該認真研讀每一個文字,挖掘文字背后的每一個故事,抓住一切可以拓展的內(nèi)容,讓學(xué)生馳騁想象的翅膀,在我們語文的課堂內(nèi)自由翱翔。這就要求我們老師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)語文文本中的留白,讓這一留白來彌補學(xué)生的理解,能更好的與文本親密接觸,激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣。

    二、深究文本留白,挖掘文本“內(nèi)涵”

    古代詩人王之渙有句千古名言“欲窮千里目,更上一層樓”,告訴人要想看到更遠更美的風(fēng)景,你就得站得更高。同一篇文章,為什么有些人可以上得淋漓盡致,讓聽眾、讓學(xué)生留下難以磨滅的印象,而有些人卻只能淺嘗輒止呢?就在教師不但會創(chuàng)設(shè)留白,而且有力的利用文本留白,教師只有超越了文本,才能捕捉住文章中精彩的留白,才能有意識的去點擊他,讓他成為拓展文本內(nèi)容的核心所在。我們的教材,不論是一個字,還是一個符號,有時候它就是文章的關(guān)鍵所在。

    1、點擊標(biāo)點留白,讓無言的空間更實在 標(biāo)點符號是書面語言的重要組成部分,它與文字相配合,成為文章不可缺少的細胞,它們給讀者留下了廣闊的思維空間和想象余地。有時候,一個感嘆號,有時候一個省略號,道不盡心中萬般言語萬般情。曾記得有兩位名人的書信往來,只有兩個符號。信的內(nèi)容:“?”,回信內(nèi)容:“!”。多么簡單哪,卻寫進了心中所想。我們教師更不應(yīng)該忽視課文中一些重要的標(biāo)點。

    2、文字留白,讓教學(xué)內(nèi)容豐滿起來《新課標(biāo)》下的高中語文教材,與舊教材相比,最大的不同之處在于留給學(xué)生遐想的空間更大了,一篇課文,往往只出現(xiàn)主旨,卻沒有留下詳情的內(nèi)容,這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的難度加大了,但如果我們能運用 “以線帶面”的手法,運用好語言文字的留白,既可以降低學(xué)習(xí)難度,還可以提高學(xué)習(xí)興趣。此外,文本中的其他表達方式,如情節(jié)、插圖、結(jié)束語等,必要的時候也將是我們點擊的對象。

    三、探究文本留白,深化教材內(nèi)容

    我們都知道看一幅畫好不好,畫的內(nèi)容是關(guān)鍵,而在教學(xué)過程中也有關(guān)鍵之處,教學(xué)語言便是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,在教學(xué)過程中,教師如果旁征博引、妙語連珠,緊扣要點,對文本留白毫不放松地追問,這樣的課堂就會讓人久久回味,就好比有人在教育博客上的發(fā)言:“在這樣的課堂中,我真正體會到了孩子的幸福之處。”

    1、對問題留白的追根究底

    “課堂提問”是調(diào)動學(xué)生閱讀、思考、積極主動獲取知識、發(fā)展智能的重要教學(xué)手段。在我們的教學(xué)中,有的教師只注重結(jié)果,而忽略了思維過程,問題一提出,就馬上要求學(xué)生發(fā)言,不給學(xué)生充分思考的時間,只要學(xué)生說出正確答案,教師就心滿意足;或者出現(xiàn)“滿堂問”這種弊病,而對學(xué)生的回答并沒有進行細細品味,敷于表面,不再進一步深化解讀,一筆帶過,造成課堂上教材處理膚淺,學(xué)生感悟不夠深入。因此,我們在課堂上,不僅要關(guān)注教材的處理,更要關(guān)注學(xué)生對文本的理解程度。教書的目的不是交給學(xué)生懂了的知識,而是對學(xué)生在理解上不能滲入時盡心點撥,這就要根據(jù)學(xué)生問題中的留白,緊扣學(xué)生自己的問題步步為營,環(huán)環(huán)相扣,引領(lǐng)學(xué)生進入到文本精髓的殿堂中來。

    2、對文本內(nèi)容的精啄

    有句話說得好:“語文的語言文字,用手摸,那都是平的,沒啥看頭;用心摸,才知其中的奧妙?!贝_實如此,看文章,初初一看,不知所云;仔細一瞧,有點眉目;認真鉆研,心靈震撼。語文課堂就能讓我們在最短的時間內(nèi)享受到自己的成就。我們關(guān)注了文本的留白,讓我們的課堂精彩起來,學(xué)生在我們的課上積極地投入,有時候還能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來。文本留白,讓我們享受到了課堂的精彩與感動!

    參考文獻:

    [1]《巧借語文留白》《高中語文教學(xué)》2004.10

    [2]《落實課標(biāo),老課新教》 《高中語文教學(xué)》2004.2

    [3]《文本解讀,掀起生活的蓋頭來》

    作者介紹:王洪珠 女,漢族,江西省贛州市于都縣人,于都職業(yè)中專,二級教師,研究方向為閱讀教學(xué)

    (作者單位:江西省贛州市于都職業(yè)中專 342300)endprint

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