微寫作教學(xué)在高中語文中的訓(xùn)練

黃玲

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展越來越多元化以及全面化，在高中語文寫作當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的微寫作教學(xué)也是提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)的重要途徑，所以本文就對(duì)微寫作教學(xué)在高中語文中的訓(xùn)練進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：微寫作；高中語文；訓(xùn)練

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微寫作在我們身邊越來越受歡迎，通過微寫作，學(xué)生可以更好地對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行描寫，從而對(duì)自己的事情進(jìn)行記錄，并且短鍛煉自己的寫作能力。通過微寫作，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，更好提高學(xué)生的寫作水平。

一、營(yíng)造良好的寫作氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情

良好的寫作氛圍對(duì)于高中語文寫作來說是非常重要的，因此老師首先要營(yíng)造良好的寫作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事情開始寫作，記錄身邊生活發(fā)生的有趣、有意義的事情。如，學(xué)生可以將身邊發(fā)生的事情通過微博發(fā)布出來，教師通過微博關(guān)注，可以隨時(shí)地瀏覽到學(xué)生的微寫作作品，提高對(duì)學(xué)生寫作情況的了解程度。除此之外，每個(gè)星期，學(xué)生可以通過投票的方式來選出最佳微寫作作品，提高學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為提高學(xué)生的微寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展開放性寫作命題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性

在高中階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等也逐漸地形成，學(xué)生的個(gè)性也越來越突出，為了更好地突出學(xué)生的個(gè)性，在高中語文微寫作中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)開放性寫作命題教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。微寫作與其他寫作不同的是，微寫作的文字?jǐn)?shù)量比較少，但是主題性強(qiáng)，所以在進(jìn)行微寫作的時(shí)候，教師一定要給予學(xué)生一個(gè)寫作方向或者寫作主題，讓學(xué)生結(jié)合寫作方向或者寫作主題來更好地進(jìn)行自由發(fā)揮，自主地?cái)M定寫作內(nèi)容。通過進(jìn)行開放性的命題寫作，可以更好地鼓勵(lì)學(xué)生展示自我的個(gè)性化，提高學(xué)生在微寫作過程中的情感表達(dá)，從而更好地提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

三、注重閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作素材收集

寫作必須要依靠于素材，寫作主題的深刻程度也取決于取材的不同，所以在高中語文課堂上，要加強(qiáng)微寫作在高中語文中的訓(xùn)練，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作素材的收集。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的階段，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生很難從中抽取時(shí)間來進(jìn)行閱讀，缺乏相應(yīng)的課外閱讀，往往容易導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中缺乏寫作素材，無法進(jìn)行新穎的、有深度的寫作。為此，高中語文教師一定要重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，如教師可以通過組織閱讀分享會(huì)來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)生在閱讀過程中，可以將自己覺得意義深刻的句子、有意思的故事等記錄下來，然后在閱讀分享會(huì)上進(jìn)行分享，使得學(xué)生之間可以相互分享素材，通過素材分享的方式來鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的寫作素材積累。在高中語文課堂上，教師除了要重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何去利用素材去進(jìn)行微寫作，提高學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富性，提高學(xué)生寫作主題的深刻性。

四、提高學(xué)生觀察能力，幫助學(xué)生更好地找到寫作切入點(diǎn)

微寫作的寫作形式是通過給予學(xué)生一段文字描述，學(xué)生從文字中并且結(jié)合相關(guān)的寫作要求來進(jìn)行短文的寫作，所以在進(jìn)行微寫作的過程中，學(xué)生一定要做好審題，避免出現(xiàn)跑題或者偏題的現(xiàn)象。因此，在高中語文微寫作訓(xùn)練當(dāng)中，教師要提高學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地找到寫作切入點(diǎn)。首先，學(xué)生要加強(qiáng)審題的細(xì)心程度，要學(xué)會(huì)從素材中挖掘到寫作切入點(diǎn)，保證找到正確的寫作主題，然后再結(jié)合自身的語文知識(shí)以及素材積累來進(jìn)行微寫作。在進(jìn)行素材閱讀的時(shí)候，學(xué)生一定要加強(qiáng)對(duì)素材細(xì)節(jié)描寫的觀察，從而更好地從細(xì)節(jié)描寫中找到寫作切入點(diǎn)，在寫作過程中，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容的運(yùn)用，學(xué)會(huì)掌握運(yùn)用所給予素材的細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容、描寫手法，從而更好地提高自身的寫作水平。

五、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)新聞的關(guān)注，提高寫作主題的深刻性

在微寫作中，針對(duì)于當(dāng)前熱點(diǎn)新聞內(nèi)容的寫作一直都是寫作考核重點(diǎn)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于當(dāng)前熱點(diǎn)新聞的關(guān)注，還可以提高學(xué)生對(duì)于當(dāng)前現(xiàn)象的思考程度，進(jìn)一步地提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及剖析能力。所以，在高中語文微寫作訓(xùn)練中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于熱點(diǎn)新聞的關(guān)注，提高學(xué)生寫作主題的深刻性。所以在課外，學(xué)生要養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事新聞的習(xí)慣，在瀏覽時(shí)事新聞的過程中還要注重對(duì)時(shí)事新聞的思考，進(jìn)一步提高自己的辯證能力，從而更好地提高學(xué)生的思考深度，才能更好地提高學(xué)生在寫作過程中主題的深刻性。但是由于學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)有限、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待新聞，從而更好地提高學(xué)生的寫作深度。比如，對(duì)于當(dāng)前的江歌、劉鑫事件，網(wǎng)絡(luò)上有大規(guī)模的輿論，大家基本都是在譴責(zé)劉鑫？劉鑫事件上反映出了當(dāng)前什么教育問題？通過列舉出相應(yīng)的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，從而更好地提高學(xué)生的思考深度，提高學(xué)生寫作主題的深刻性。為了保證學(xué)生思考的正確性，在教學(xué)過程中，教師一定重視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生極端化的思考，嚴(yán)重地影響學(xué)生的價(jià)值觀。通過對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)新聞的思考，接下來教師就要引導(dǎo)學(xué)生去利用當(dāng)前的事件來作為寫作素材進(jìn)行微寫作，進(jìn)一步地提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

六、加強(qiáng)寫作形式多樣化發(fā)展，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量

微寫作的寫作形式有很多，所以在進(jìn)行高中語文微寫作訓(xùn)練當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作形式多樣化教學(xué)，避免學(xué)生局限在某種寫作形式，從而限制學(xué)生的微寫作水平。微寫作與長(zhǎng)篇寫作最大的不同是寫作文字較少，寫作內(nèi)容多樣化，寫作形式多樣化，所以在進(jìn)行微寫作的時(shí)候，學(xué)生不僅只局限于自己擅長(zhǎng)的寫作形式，更是要學(xué)習(xí)其他寫作形式。比如，在微寫作過程中，學(xué)生可以選擇留白的寫作形式，通過在文章后面進(jìn)行簡(jiǎn)單一句話的寫作，從而留給讀者更多的想象空間。

綜上所述，本文一共闡述了六個(gè)關(guān)于高中語文微寫作訓(xùn)練的策略，高中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際的寫作水平來選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜紹坤.芻議高中語文“微寫作”教學(xué)[J].中學(xué)語文，2017，（18）：45-46.

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（作者單位：廣東省龍川縣第一中學(xué) 517300）endprint