談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力教學(xué)

曾鴻和

摘要：義務(wù)教育階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新教學(xué)已成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越顯得重要。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；語(yǔ)文教學(xué)

改革語(yǔ)文教學(xué)，需要教育的創(chuàng)新。而教育創(chuàng)新的核心，是課堂教學(xué)措施的創(chuàng)新。優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高創(chuàng)新能力，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生追求成功的潛在動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們積極思維的興趣，解放他們活動(dòng)的時(shí)間和空間，放手讓他們學(xué)習(xí)和探究感興趣的問(wèn)題；要認(rèn)真挖掘語(yǔ)文課程中的創(chuàng)新教育內(nèi)容，開(kāi)辟創(chuàng)新教育的渠道，采取多種方法，拓寬學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從小“成功”中樹(shù)立信心，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

一、善教善放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師能采用的最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法，莫過(guò)于將自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服，同時(shí)讓他們得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問(wèn)，聽(tīng)之任之，放任自由，那么就容易使學(xué)生形成真正的“胡思亂想”，達(dá)不到真正的創(chuàng)新，同時(shí)學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們必須善于教導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也必須學(xué)會(huì)如何放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，放飛他們自己的想象。我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去摸索，只在必要時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。？

在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們掌握足夠的知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在他們遇到困難時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

事實(shí)證明，從教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，到放手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種重要方式。

二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神

“提出一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。教學(xué)中，讓學(xué)生充分閱讀課文，不斷尋找問(wèn)題，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題。問(wèn)題提出后組織引導(dǎo)評(píng)論：哪些問(wèn)題提得好，哪些問(wèn)題對(duì)大家有啟發(fā)，哪些問(wèn)題最新穎，哪些問(wèn)題最富于挑戰(zhàn)性，哪些同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多等等。讓學(xué)生會(huì)問(wèn)敢問(wèn)。質(zhì)疑，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，討論是智力的激發(fā)，你一言，我一語(yǔ)，促使每人動(dòng)腦筋思考，往往能迸發(fā)出許多創(chuàng)新思維的火花。要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探究解決問(wèn)題，只有當(dāng)他們無(wú)能為力時(shí)，教師才點(diǎn)撥或者留下懸念，以引導(dǎo)學(xué)生在課外再去鉆研。釋疑討論時(shí)，要善于先抓重點(diǎn)問(wèn)題，深入討論。次要問(wèn)題則少花時(shí)間，一帶而過(guò)，切忌不分主次，以致放開(kāi)了收不攏，導(dǎo)致學(xué)生如在云霧中，不得要領(lǐng)，完不成教學(xué)任務(wù)。教給學(xué)生尋疑提問(wèn)的思路、角度、范圍和方法，學(xué)生提起問(wèn)題來(lái)有章可循，有的放矢。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)

在語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生參與意識(shí)、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識(shí)的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的“導(dǎo)演”，要對(duì)知識(shí)的重、難點(diǎn)和來(lái)龍去脈吃深吃透，并要摸清每個(gè)學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個(gè)“演員”開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感悟，去思考，去鉆研，去實(shí)踐，探索知識(shí)的奧秘。對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問(wèn)題的情緒，也不要在學(xué)生答案不著邊際時(shí)出面代理，而要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。

四、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)

運(yùn)用教學(xué)信息技術(shù)是提高創(chuàng)新能力不可缺少的手段。開(kāi)展信息技術(shù)，能延伸和擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)；能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變；能使學(xué)生展開(kāi)認(rèn)識(shí)、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力。教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)將更有利于教學(xué)信息的加工；有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受，提高創(chuàng)新能力。

在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助歌曲、圖片等，把干巴巴的說(shuō)教變得生動(dòng)形象，引起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。例如：在教學(xué)《記一兩紡車》時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們首先來(lái)聽(tīng)一首歌（播放《南泥灣》）。這首歌唱的是1942年延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，歌頌三五九旅戰(zhàn)士“又戰(zhàn)斗又生產(chǎn)”，把荒無(wú)人煙的南泥灣建成“遍地是莊稼，到處是牛羊”的陜北好江南的英雄事跡。你們知道為什么要開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)呢？那時(shí)是抗戰(zhàn)最艱苦的歲月，國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)反共高潮，配合日寇重重封鎖陜寧邊區(qū)，想困死我們。當(dāng)時(shí)邊區(qū)經(jīng)濟(jì)極端困難：沒(méi)衣穿，沒(méi)鞋穿，甚至沒(méi)飯吃。為了戰(zhàn)勝困難，徹底粉碎敵人的陰謀，毛主席號(hào)召大家“自己動(dòng)手，豐衣足食”，邊區(qū)軍民熱烈響應(yīng)，開(kāi)荒種地，紡線織布。結(jié)果我們不但吃得飽，穿得暖，而且取得了最后的勝利。（接著用幻燈放映紡車圖片）？

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]何航詩(shī).論新課改對(duì)初中語(yǔ)文教師的新要求[D].江西科技師范大學(xué)，2015.

（作者單位：江西省豐城市白土中學(xué) 331100）endprint