高效課堂之探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

徐德屏

摘要：隨著新課改的實施，探究性學(xué)習(xí)成為高中教學(xué)研究的重點，在教學(xué)中合理運用探究性學(xué)習(xí)的方法，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維。生物作為高中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有難度大、抽象性強的特點，在生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)具有重要意義。本文分析了在高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的意義，并針對教學(xué)現(xiàn)狀研究了探究性教學(xué)的實施方法。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究性學(xué)習(xí)；構(gòu)建策略

眾所周知，探究性學(xué)習(xí)不僅只是新的教學(xué)觀念，同時還是促進生物教學(xué)提高的一種最為有效的方法。所以以往的教學(xué)都只強調(diào)知識與技能，忽略學(xué)生自身的個性發(fā)展，使其直接阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)，實行探究式學(xué)習(xí)是目前生物教學(xué)最好的方法。對于生物教學(xué)來說，為了能夠更好的開展探究性學(xué)習(xí)，教師不行改變傳統(tǒng)的觀念，注意探究式學(xué)習(xí)的角色互換，讓每一個角色都能成為生物中的領(lǐng)導(dǎo)者，真正的實現(xiàn)以學(xué)生為主體的任務(wù)，促進學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識得到提高。那么，如何有效的在高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，是我們需要思考的問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，不僅要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還要使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的過程，并使他們愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、巧學(xué)。這樣學(xué)生就能將學(xué)習(xí)當作主動探索的過程，在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性地發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中敢想、敢說、敢于積極探索，并樂于標新立異，才能另辟蹊徑地發(fā)現(xiàn)新問題，提出自己的新思路和新見解，才能逐步樹立和培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此，我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)中獲得求知的方法，并將每一節(jié)課的基礎(chǔ)知識、重點內(nèi)容，讓他們充分地進行自學(xué)、質(zhì)疑、分析、討論，把知識條理化、系統(tǒng)化。同時要利用實驗、實習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用理論知識創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實生活中一些社會問題，使學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，并從多角度、多方面去感受社會，參與實踐，做到知行結(jié)合，從而鍛煉他們觀察社會的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。要經(jīng)常鼓勵他們提出自己的獨到見解，使他們的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性得到充分展示，進而創(chuàng)造性地發(fā)展。

二、合理設(shè)置探究情境

所謂探究性學(xué)習(xí)，就是改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)知識的形式，采用科學(xué)研究的形式進行學(xué)習(xí)，在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而進行更好的學(xué)習(xí)。高中生物教師在進行教學(xué)時，應(yīng)注意設(shè)置有效的教學(xué)情境，教學(xué)情境的設(shè)置要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活，能將學(xué)生的注意力引入到教師所設(shè)的情境之中。從而引出所要學(xué)習(xí)的新知識，讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，學(xué)好生物對于以后的生活會有所幫助，學(xué)生自然會對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好的學(xué)習(xí)，更快樂的學(xué)習(xí)。舉例來說，教師在講解細菌的有關(guān)知識時，可以先問同學(xué)們這樣一個問題：“同學(xué)們，你們見過腐爛的蘋果嗎？”“蘋果為什么會好端端的腐爛掉呢？”至于同學(xué)們的回答，都是見過腐爛的蘋果，但是為什么會壞掉，同學(xué)們就不知道了，這時教師就可以適時的引出所要講解的新課了，如此一來，成功引起了學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生緊跟教師節(jié)奏，積極的去學(xué)習(xí)、去思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動思考

教學(xué)活動中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在教學(xué)活動中教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征探究好探究學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)，在探究的過程中以學(xué)生自主探究，體驗探究過程在探究中激發(fā)創(chuàng)新性思維為主體，教師在教學(xué)的過程中也要對學(xué)生的探究方式加以引導(dǎo)。對于探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的設(shè)計首先要能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊扣教材的核心內(nèi)容展開相應(yīng)的探究。學(xué)生在探究的過程中要遵循引導(dǎo)、合作、自主、創(chuàng)新的原則，教師對探究的問題進行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能從問題出發(fā)，在交流合作中進行思考和創(chuàng)新，自主投入到學(xué)習(xí)中擴寬學(xué)生的思維空間。

四、關(guān)注探究性學(xué)習(xí)活動的差異性

由于學(xué)生人數(shù)多、班額大、空間有限等實際情況，實施探究性學(xué)習(xí)很難做到靈活多樣和有的放矢。這就要求教師精心選擇探究活動的項目，不求多，但求精，充分利用當?shù)氐母鞣N條件和課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的機會，調(diào)動學(xué)生的探究欲望和參與活動的積極性。在探究過程中應(yīng)強調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，注重學(xué)習(xí)能力的互補性。合作與交流的實踐和經(jīng)驗可以幫助學(xué)生擺脫以自我為中心的思維傾向，學(xué)會與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，接受別人的批評，審視自己的思維觀點，激起彼此的靈感，深化各自的認識，引發(fā)自我反思，在合作中學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。以小組形式進行探究性學(xué)習(xí)是被經(jīng)常采用的方式，通常是2—4人或4—6人為一個小組，組長與組員之間可以互換角色。

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

探究性學(xué)習(xí)就是在充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是他們在課堂上積極主動的思考、交流、探究，這是他們的內(nèi)部驅(qū)動力所決定的，由于他們的主導(dǎo)地位得到了發(fā)揮，所以在某種程度上他們的需求得到了滿足，因此他們表現(xiàn)出積極的行動力。那么教師應(yīng)該這種良好的行為加以引導(dǎo)，通過長期的運用使之成為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以通過自己的自覺性主動學(xué)習(xí)，只要養(yǎng)成了這樣的行為習(xí)慣、學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣，知道學(xué)習(xí)是自己的事情，那么教師在開展教學(xué)的過程中也會輕松很多。所以我們一開始要重視的不單單是學(xué)生的成績，學(xué)生行為習(xí)慣同樣重要，好的習(xí)慣才能幫助他們走得更遠。在習(xí)慣培養(yǎng)的初級階段，由于人都是有惰性的，在此階段教師一定要做好督促，幫助學(xué)生克服這一階段的困難。

結(jié)語：探究性學(xué)習(xí)是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)校和教師要加強對探究性學(xué)習(xí)的重視，樹立正確的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境。通過生物課上的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展做準備。

參考文獻：

[1]賴克頓. 探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程·中學(xué)

[2]王花芬. 談探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程·下旬， 2017（7）.

[3]孫德軍. 探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫：上，下旬， 2016， 13（24）.

（作者單位：貴州省仁懷市第一中學(xué) 564500）endprint