培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的三大策略

摘要：葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！倍己玫男袨榱?xí)慣是建立在良好的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力上。幼兒期是萌生規(guī)則意識和形成初步規(guī)則的重要時期，作為教師可以針對幼兒的年齡特點(diǎn)，利用不同的策略進(jìn)行引導(dǎo)和教育，幫助幼兒萌生規(guī)則意識，并能自覺遵守與執(zhí)行，從而達(dá)到個性自由與社會化發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：幼兒；規(guī)則意識；三大策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會領(lǐng)域指出：要在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識的培養(yǎng)，幫助他們形成規(guī)則意識，也是培養(yǎng)健全人格、適應(yīng)社會需要的人才的必要環(huán)節(jié)。可見，幼兒的規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力是社會性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容，它是幼兒學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)與保證。那么如何在幼兒園一日活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力呢？

策略一：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，樹立規(guī)則意識

《綱要》指出，在共同的生活和活動中，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。幼兒年齡小，好動好模仿，自控能力差，對于一些必須遵守的強(qiáng)制規(guī)則缺乏足夠認(rèn)識，常常出現(xiàn)行為上的偏差。因此，我巧妙利用各種符號、示意圖、照片，布置在教室、走廊、樓梯等環(huán)境中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)提示約束自己的行為，樹立規(guī)則意識。例如：樓梯上的“小腳印”，提醒幼兒上下樓梯靠右邊；飲水機(jī)前的“小紅線”，告訴幼兒喝水要有序排隊，輪流倒水；“盥洗室”的“七步洗手法”照片，讓幼兒了解正確的洗手方法；閱讀區(qū)的“保持安靜”標(biāo)志，提示幼兒看書時不要大聲喧嘩……這些簡單的標(biāo)志，誘發(fā)了幼兒的積極行為，老師可以隨時用標(biāo)志進(jìn)行暗示，同伴間也會互相提醒，久而久之，在潛移默化中，環(huán)境這位無聲的教育者，很好地樹立了幼兒的規(guī)則意識，促使活動順利、有效的開展。

策略二：借助游戲，學(xué)習(xí)各種規(guī)則

眾所周知，愛游戲，是幼兒的天性。因此，以游戲的形式組織幼兒學(xué)習(xí)各種規(guī)則，可以讓幼兒學(xué)得輕松、記憶深刻。

（一） 融規(guī)則于游戲中，讓幼兒感知各種規(guī)則

角色游戲一直深受幼兒的喜愛，通過模仿、扮演各種角色，讓幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中不同人物的行為準(zhǔn)則。因此，教師可以靈活地將各種規(guī)則融入到幼兒的角色游戲中，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。例如：在“超市”游戲中，知道顧客付賬需要排隊；“閱讀吧”看書需保持安靜，不能大聲喧嘩；“小司機(jī)”開車需看清交通標(biāo)志，謹(jǐn)慎慢行等等。幼兒在游戲中相互交流著彼此的經(jīng)驗(yàn)，逐漸了解到每個地方都有規(guī)則，每個人都必須遵守規(guī)則。

（二） 增強(qiáng)游戲規(guī)則的靈活性，變他律為自律

規(guī)則在一日生活中極其重要，它能規(guī)范孩子的言行，保證幼兒與同伴、老師之間的愉快生活、交往和學(xué)習(xí)。但規(guī)則并不是一成不變的，作為老師，可以根據(jù)具體情況引導(dǎo)幼兒對規(guī)則進(jìn)行修改和完善，從而加深幼兒對規(guī)則的理解，并促使其自覺遵守。如一次，晨間體鍛阿姨拿來了十個呼啦圈，孩子們歡呼雀躍，一擁而上。這時我說：“只有十個呼啦圈，大家一起玩夠不夠？怎樣才能讓大家都玩到呼啦圈呢？”于是幼兒積極商議，自定出了規(guī)則：一排一排輪流玩；三個小朋友合作玩，如有爭搶或損壞，暫停一次并負(fù)責(zé)修理好。孩子們在自己制定的規(guī)則中自由、愉快地輪流、合作玩呼啦圈，收到了較好的效果。

（三） 注重交流與合作，提升規(guī)則執(zhí)行力

幼兒生活在一個大集體中，難免會有矛盾和分歧。為此，我特意設(shè)計了幾個讓孩子之間有交流、有碰撞的團(tuán)體游戲，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會遵守集體的規(guī)則，提升規(guī)則執(zhí)行力。例如在建構(gòu)游戲中，幼兒常常因?yàn)榇罱ǖ闹黝}而鬧矛盾，常常各搭各的，不能合作建構(gòu)。因此，我們建議幼兒進(jìn)行“舉手表決”，少數(shù)服從多數(shù)。在建構(gòu)“森林公園”的游戲中，有一個孩子提議改搭汽車，這個建議得到了部分幼兒的贊同，但也遭到了不少同伴的反對，于是，孩子們經(jīng)過協(xié)商，決定“舉手表決”，最后“森林公園”以6比3的票數(shù)獲得了勝利。通過類似的游戲，孩子們學(xué)會了使用規(guī)則來解決矛盾，體驗(yàn)了規(guī)則的公正與互惠。

策略三：生活教育，鞏固規(guī)則行為

幼兒的行為規(guī)則要反復(fù)抓，抓反復(fù)。因此，要將教育滲透到幼兒的一日活動中，讓孩子潛移默化地執(zhí)行規(guī)則，內(nèi)化規(guī)則。

（一） 建立《班級行為公約》

我們組織孩子們一起制定了圖文結(jié)合且富有童趣的《班級行為公約》，并將其編成了好聽的兒歌：我們是班級小成員，規(guī)則人人要遵守。早上來園問聲好，脫帽鞠躬有禮貌……小朋友們能熟練地進(jìn)行朗誦，在一日活動中，小朋友們會按照《班級行為公約》約束自己的行為，同時也能監(jiān)督同伴的言行，及時給予提醒：看到同伴在活動室里追逐、打鬧，會上前提醒“輕輕說話輕輕走”，看到同伴洗手玩水，會上前關(guān)掉水龍頭提醒“快快洗手不浪費(fèi)”，久而久之，每位幼兒都能自覺遵守規(guī)則。

（二） 設(shè)立“小小檢查員”

為了調(diào)動幼兒的積極性，我們每天會請幼兒擔(dān)任班級“小小檢查員”，負(fù)責(zé)檢查同伴執(zhí)行規(guī)則的情況?！跋词直O(jiān)督員”負(fù)責(zé)檢查幼兒洗手；“儀表檢查員”負(fù)責(zé)給起床后的同伴整理衣服，檢查儀表；……小朋友們對“小小檢查員”的角色非常向往，因此，每天在班級中都能約束好自己的言行，有效地促使幼兒用自己的體驗(yàn)感受規(guī)則要求，并不斷完善規(guī)則，同時也增強(qiáng)了孩子的責(zé)任感。

“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格。”讓我們用愛心、耐心、恒心來澆灌孩子的規(guī)則之苗，給幼兒創(chuàng)造一個規(guī)范的空間，一個發(fā)展的空間，我們的孩子一定能全面、健康、快樂地成長。

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[4]孫宏艷.好習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)出來的[J].北京出版社，2006（5）.

作者簡介：方靜，江蘇省昆山市，昆山市陸家中心幼兒園。endprint