農(nóng)村幼兒園主題墻飾創(chuàng)設(shè)的幾點思考

魏亞軒

摘 要：主題墻飾是對幼兒園墻壁、走廊、門廳等建筑空間美的創(chuàng)設(shè)，是對各類主題活動相關(guān)內(nèi)容設(shè)置，是教育環(huán)境的一種。由于受農(nóng)村幼兒園師資水平普遍不高、教育資金較為缺乏、思維觀念陳舊僵化、課程管理不科學(xué)不規(guī)范等因素的影響，農(nóng)村幼兒園主題墻飾存在內(nèi)容脈絡(luò)不清、隨意主導(dǎo)性強(qiáng)、色彩搭配雜亂等問題，必須遵循層次分明、師生互動、形象生動、特色鮮明的原則，主題墻飾的教育功能才能有效發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；主題墻飾；創(chuàng)設(shè)

《幼兒園工作規(guī)程》要求幼兒園必須要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，把環(huán)境教育功能發(fā)揮出來。主題墻飾作為農(nóng)村各幼兒園的主要教育環(huán)境，作為“潤物無聲”的隱形課程，有效發(fā)揮其重要的教育功能作用，對豐富幼兒情感世界、提升幼兒智力水平、陶冶幼兒審美情操、培養(yǎng)幼兒健全人格有著不可替代的作用。所以積極探索主題墻飾的展現(xiàn)形式具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

一、內(nèi)容上，要脈絡(luò)清晰層次分明

只有脈絡(luò)清晰、層次分明才能找到重點理順內(nèi)容。但筆者在實際走訪多家農(nóng)村幼兒園過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園主題墻飾盡管主題明晰，但所展示的內(nèi)容零亂孤立，有的內(nèi)容與主題、內(nèi)容與內(nèi)容之間沒有關(guān)聯(lián)性，缺乏由淺入深、由表及里的層次脈絡(luò)。這些“走馬觀花”的內(nèi)容，不能促進(jìn)幼兒思維發(fā)展、形成系統(tǒng)的審美知識結(jié)構(gòu)，失去了啟蒙教育的意義。所以教師在主題墻面創(chuàng)設(shè)時，必須要考慮到幼兒的認(rèn)知發(fā)展。也就是說，不僅要做到渲染主題與墻飾內(nèi)容相一致，而且要以幼兒容易理解記憶的啟發(fā)、誘導(dǎo)之形式進(jìn)行裝飾。

比如圍繞“春天的花朵”這一主題創(chuàng)設(shè)墻飾，則可以先厘清墻飾脈絡(luò)圖如下：

在“我來說說花朵”欄目中，可以事先讓家長幫助孩子尋找一種花朵，并進(jìn)行初步講解。其目標(biāo)是能說一句：“我找到的是xx花，它是xx顏色?！庇涗浵聛砗?，在課堂上自己動手張貼出來。讓孩子在動手中，增強(qiáng)自信提高表達(dá)能力。

在欄目“欣賞美麗的花朵”中，在網(wǎng)上收集圖片資料制作關(guān)于花的顏色、花的種類、花的味道、花的形狀的展示圖，老師講解以拓展幼兒思維。

在欄目“精心繪制花朵”中，可以讓每個孩子自己動手繪畫花朵、拼接花朵、剪出花朵、粘貼花朵，做出孩子們喜愛的花朵。幼兒親自動手的作品，自然也就是墻飾“春天的花朵”重要的內(nèi)容。幼兒在動手的同時獲得了成長、受到了教育，同時，家長也能感受到孩子的點滴進(jìn)步。

二、形式上，要游戲為主多元互動

不言自明，游戲是最適合孩子的教育形式，它能支配孩子的行為和動作，能變被動為主動。通過自我構(gòu)思、自我設(shè)計對各材料進(jìn)行歸類、匹配、裁剪、組裝進(jìn)而制作游戲環(huán)境這一系列過程，能激發(fā)孩子創(chuàng)造意識和審美意識，使孩子自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。但實際情況中，有的教師根據(jù)自己喜好和主觀愿望確定內(nèi)容，不能和家長及孩子進(jìn)行互動交流，脫離了幼兒發(fā)展規(guī)律，墻飾成果難以引起幼兒的共鳴；有的幼兒園由于經(jīng)費(fèi)有限，園內(nèi)墻飾常常難以更新。只有在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，才符合幼兒發(fā)展規(guī)律，達(dá)到良好教育效果。

比如要講授《白雪公主與小矮人》這一故事，可以根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)主題墻飾如下：

老師可讓孩子們7-8個人分一組進(jìn)行合作，并邊講故事邊給每位孩子分配角色進(jìn)行扮演。這樣在各故事情節(jié)游戲中，孩子不僅能仿照主題墻飾中的角色形象進(jìn)行模仿表演，而且能用不同語氣、表情來表達(dá)人物形象特點，努力的展現(xiàn)自我，讓孩子主動參與到形象生動的主題墻飾創(chuàng)設(shè)中來，這樣孩子在動態(tài)主題墻飾的團(tuán)體互動、探索和學(xué)習(xí)中提高了認(rèn)知能力、陶冶了審美情操。

三、藝術(shù)上，要技法多元富有特色

要讓主題墻飾有價值，除了材料要豐富、制作技法要多元美觀外，更重要的是必須具有教育功能，要能促進(jìn)幼兒德、智、美等各方面人格發(fā)展，塑造善良的品行和良好的行為習(xí)慣。但實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園由于受師資力量薄弱、文化程度不高的影響，主題墻飾幾乎千篇一律，沒有自己的文化特色，造成審美疲勞，更有甚者毫無教育價值；有的色彩搭配繁雜，令人“眼花繚亂”。作為老師和孩子、孩子和孩子溝通、交流的平臺。必須把能看到、接觸到的墻面都利用好、裝飾好，形成有自我特色、無形教育的，會說話的“老師”。

比如，可以以民族文化為幼兒園的特色。通過張貼布置蠟染布畫、馬勺臉譜、手工藝作品等具有民族風(fēng)情的圖片，讓幼兒真切的感受深厚的民族藝術(shù)積淀；還比如，可以以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為幼兒園特色。通過裝飾《孔融讓梨》《精忠報國》等具有代表性的圖片作品，讓孩子在日常觀賞、潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；再比如，可以以未來科技為自我特色，張貼裝飾神舟飛船、太陽系、機(jī)器人等，讓孩子從這些神奇的發(fā)明中埋下創(chuàng)新的種子。當(dāng)然，還可以以大自然、海洋、書法字畫等方面為主體創(chuàng)設(shè)自我的墻飾特色，這里不再贅述。

總之，要想發(fā)揮主題墻的價值，除了讓它美起來、亮起來，還必須發(fā)揮其核心的教育功能。只有這樣才能讓主題墻成為一片心靈之海，航渡孩子們到達(dá)健康、快樂成長的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

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