小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的有效方法研究

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，為順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語(yǔ)文明確指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，塑造其形成優(yōu)秀的品格和德行，樹(shù)立正確的三觀和人生取向，通過(guò)潛移默化的影響，在日常的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，把德育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)就能培養(yǎng)其形成良好的道德素質(zhì)修養(yǎng)，而且教師務(wù)必要悉心教導(dǎo)，循循善誘，通過(guò)啟迪和熏陶，把小學(xué)德育教育落到實(shí)處，使其在小學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；德育滲透；有效方法

古語(yǔ)有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”所以，教育工作者的任務(wù)不僅僅只是傳授知識(shí)，最主要的目的是教會(huì)學(xué)生做人的道理，所謂教書育人，便是一邊教授未知的知識(shí)，一邊培育端正的德行，使學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，健康的思想意識(shí)和待人接物的方式，為把其培養(yǎng)成一個(gè)高素質(zhì)的人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使其在成長(zhǎng)的道路上披荊斬棘，走向正確的人生之路。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅只是傳授語(yǔ)文方面的知識(shí)，最重要的是要著重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，把德育教育作為一項(xiàng)教學(xué)的重要內(nèi)容，并將其放在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首位，使其成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

一、 重點(diǎn)把握文章的德育主旨

新課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文課本，其大多數(shù)文章都以德育教育為主，把德育滲透到了學(xué)生學(xué)習(xí)的課文中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之時(shí)就能感知文章中的德育性。例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)《白楊》這篇課文主要內(nèi)容為：“一個(gè)爸爸在聽(tīng)兩個(gè)孩子的辯論中，對(duì)孩子講了白楊樹(shù)高大挺拔，無(wú)私奉獻(xiàn)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)和頑強(qiáng)的毅力。”通過(guò)對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生向白楊學(xué)習(xí)，深入感知其不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和寶貴精神，并明白“世上無(wú)難事，只怕有心人”的深刻道理，鼓勵(lì)學(xué)生也要向白楊學(xué)習(xí)其不屈不撓的精神和品德，不能低頭折節(jié)，要遇事不怕困難，迎難而上，勇往直前，直面困難，從而戰(zhàn)勝恐懼，克服困難。通過(guò)體悟扎根邊疆的建設(shè)者在艱苦的生活條件下依舊不怕困難，代代扎根，無(wú)私奉獻(xiàn)，其在一定程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，要求學(xué)生努力學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大以后為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。所以，學(xué)生通過(guò)深入感知文章，體會(huì)到文章中隱藏的德育主旨，進(jìn)一步深入把握文章的文意，并加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、 注重口語(yǔ)交際課程的安排

新課程改革之后，小學(xué)語(yǔ)文課本中大都包含了德育教育的內(nèi)容，而且每單元都有一個(gè)口語(yǔ)交際，其內(nèi)容也囊括了德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際之時(shí)，將對(duì)德育的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，加深學(xué)生對(duì)德育內(nèi)涵的理解。譬如，在人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第三單元口語(yǔ)交際“誠(chéng)信”話題，首先教師通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)第三單元日積月累部分的名言警句的掌握情況，然后補(bǔ)充一則關(guān)于誠(chéng)信的名言“如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信”。接著再講述一則有關(guān)誠(chéng)信的故事《一壺清水》，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，深刻感受到誠(chéng)信是一種良好的社會(huì)道德，誠(chéng)信是人與人之間相處和溝通的橋梁。試問(wèn)，如果我們每個(gè)人都不誠(chéng)實(shí)，都不守信用，那我們所處的世界將是充斥著謊言與欺騙的世界，到那時(shí)，或許我們都會(huì)后悔莫及。所以，要讓小學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的良好品格，通過(guò)口語(yǔ)交際，師生、生生交流，將德育滲透到教學(xué)中去，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)感知其重要性，并有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為語(yǔ)文的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

三、 加強(qiáng)對(duì)每篇語(yǔ)文課文的朗讀

俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，將自己對(duì)本篇文章的領(lǐng)悟和體會(huì)都通過(guò)朗讀課文而表現(xiàn)出來(lái)，將自己的情感與作者的情感相融合，并表達(dá)出來(lái)，悅耳的讀書聲，給人一種聽(tīng)覺(jué)上的享受。例如，在學(xué)生集體朗讀人教版五年級(jí)《再見(jiàn)了，親人》這篇感人肺腑、催人淚下的文章時(shí)：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)?！睆膶W(xué)生專注而認(rèn)真的朗讀聲中，深刻地體味到中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民不是親人卻又勝似親人的深情厚誼，通過(guò)學(xué)生有感情地對(duì)文章進(jìn)行朗讀，使學(xué)生融入到文章的學(xué)習(xí)中去，使語(yǔ)文課堂有聲有色，語(yǔ)文教學(xué)也取得了極佳的教學(xué)效果，靠讀靠吟取得的效果。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師都要要求學(xué)生把文章中的重點(diǎn)部分進(jìn)行有感情地朗讀，并將其讀熟練，讀通透，去感知并體會(huì)到作者內(nèi)心的情感，或者其想要傳達(dá)的思想感情，感受到語(yǔ)文朗讀的魅力，并通過(guò)體悟文章中所表達(dá)的情感，體會(huì)到文章蘊(yùn)含的德育性。

四、 著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作文是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用和鞏固，通過(guò)寫作，其有效地傳達(dá)了學(xué)生內(nèi)心的想法并表達(dá)了自己的思想感情。所以，在作文教學(xué)中，教師要著重把德育滲透到寫作中去，培養(yǎng)學(xué)生感知德育教育的重要性，例如，通過(guò)寫人的作文，讓學(xué)生以事寫人，通過(guò)對(duì)自己所經(jīng)歷的印象深刻的事情的描寫，從而刻畫人物形象，使學(xué)生感受到父母、親人、老師、朋友或者是陌生人給予自己的感動(dòng)，或者帶給自己的溫暖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩的傳統(tǒng)美德。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和品性修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生取向和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀等，使其在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中，得到充足的甘霖和雨露，從而茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重把德育教育滲透到日常的教學(xué)工作中去，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有知識(shí)、有素質(zhì)、有涵養(yǎng)、有用的優(yōu)秀人才。所以，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把德育滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并輸送到學(xué)生的思想中去，通過(guò)啟迪陶冶，悉心教導(dǎo)，循循善誘，使德育在潛移默化中在小學(xué)生的思想中生根發(fā)芽，使其形成優(yōu)秀的道德素質(zhì)修養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：劉瑞霞，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)。endprint