小學(xué)班主任工作中班級(jí)文化建設(shè)的途徑探討

摘要：班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)發(fā)展的精神食糧，一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開一個(gè)融洽的班級(jí)文化氛圍，班集體全體成員綜合素質(zhì)的提高離不開良好的班級(jí)文化，這種文化服務(wù)也是班主任和任課老師教育教學(xué)工作開展的保障。班級(jí)文化建設(shè)開展的前提是全體成員廣泛參與，其目的是給班級(jí)全體學(xué)生創(chuàng)造融洽、團(tuán)結(jié)、友愛、互助、溫馨和優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生身心的發(fā)展和教師教育教學(xué)創(chuàng)造條件。班級(jí)文化建設(shè)可以細(xì)分為物質(zhì)文化建設(shè)、行為文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)，以上這些是互相聯(lián)系和制約的。每一個(gè)班級(jí)在文化建設(shè)的實(shí)施過程中都會(huì)涌現(xiàn)出很多問題，班主任要參與到這一過程中來，從宏觀層面提出改進(jìn)措施，使班級(jí)文化能影響和凝聚每位成員的心靈，為成績(jī)的提高創(chuàng)造環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任工作；文化建設(shè)；素質(zhì)教育；以人為本；和諧校園

一、 引言

學(xué)校除了教書，還要育人。特別是基礎(chǔ)教育，受教育者的人生觀和價(jià)值觀尚未形成，容易受到外界的影響。在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，班級(jí)是學(xué)校的最基本組成單位，是學(xué)生集中學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)和積極向上人生態(tài)度的基地。班級(jí)文化在潛移默化地影響著班級(jí)成員的學(xué)習(xí)態(tài)度，在無形中影響和制約著每位成員的行為。班級(jí)文化是學(xué)校文化的一個(gè)分子，既有共性又有其個(gè)性。班級(jí)文化的建設(shè)不能脫離學(xué)校文化，既受學(xué)校文化的影響，又反過來影響學(xué)校文化。

二、 明確目標(biāo)，開展有針對(duì)性的班級(jí)文化

一個(gè)被認(rèn)可的班級(jí)文化需要班級(jí)成員精心建設(shè)，需要班主任的全方位引導(dǎo)，更需要班集體的全身心投入和共同參與，班主任是班級(jí)文化建設(shè)的推動(dòng)者和主要策劃者，除了明確班級(jí)文化建設(shè)的意義和目的外，還要發(fā)動(dòng)廣大班級(jí)成員。班主任搭臺(tái)，班級(jí)成員唱戲。班主任要具有時(shí)代的高度，從大的層面把控班級(jí)文化建設(shè)，要把時(shí)代的潮流和國(guó)家的發(fā)展糅合到班級(jí)文化建設(shè)中，這樣的班級(jí)文化就具有了時(shí)代的先進(jìn)性，就會(huì)與國(guó)家和民族的發(fā)展同呼吸共命運(yùn)。班級(jí)文化建設(shè)是為服務(wù)廣大班級(jí)成員而建設(shè)，為每位學(xué)生的成長(zhǎng)而服務(wù)，為提高每位學(xué)生的綜合素質(zhì)而服務(wù)。明確了這種目標(biāo)，就不會(huì)迷失方向，期間班主任要承擔(dān)起掌舵人的角色。

三、 完善班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，形成舒適的發(fā)展空間

班級(jí)物質(zhì)環(huán)境可以理解為硬件環(huán)境，相對(duì)于文化層面的環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境也會(huì)影響到每位班級(jí)成員。優(yōu)雅的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境可以影響到每位成員的精神狀態(tài)，這種狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生班級(jí)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)中存在一些問題，如常常是班級(jí)少數(shù)人在參與，導(dǎo)致缺乏全體成員的參與，這種物質(zhì)環(huán)境建設(shè)常常就是個(gè)性不足、共性有余。最后的結(jié)果是全校的班級(jí)硬件文化標(biāo)準(zhǔn)化、單一化，缺乏創(chuàng)意。筆者的體會(huì)是，可以讓每位成員參與進(jìn)來，讓大家獻(xiàn)言獻(xiàn)策，發(fā)揮每位同學(xué)的創(chuàng)造力，這樣有兩個(gè)好處：一是避免了單一化的布置，另外，提高了廣大班級(jí)成員的存在感，從這個(gè)意義上說，這種方式已經(jīng)是一種班級(jí)集體活動(dòng)了。人人為我，我為人人。

四、 推廣班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)空間

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)中的重要一環(huán)，一個(gè)富有文化內(nèi)涵的班集體，一定是注重班級(jí)活動(dòng)的集體。班級(jí)活動(dòng)的形式是多樣的，內(nèi)容是廣泛的。在廣大成員共同參與的活動(dòng)中形成大家認(rèn)可的某種準(zhǔn)則，這是班級(jí)活動(dòng)的目標(biāo)之一。在輕松愉快的班級(jí)活動(dòng)中，讓成員感到受集體的關(guān)愛、榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神等，長(zhǎng)此以往，班級(jí)成員會(huì)潛移默化的形成一種默許的和共同認(rèn)可的班級(jí)文化，友愛、包容、互助等人與人之間的友誼會(huì)深入每位成員心中，最后形成班級(jí)特有的行為文化。

五、 健全班級(jí)制度，維護(hù)有序的生活空間

制度也可以稱作規(guī)矩，常言道，沒有規(guī)矩，不成方圓。大到社會(huì)和國(guó)家層面，小到班級(jí)集體，沒有大家認(rèn)可和共同遵守的制度，班級(jí)文化建設(shè)將無從談起。班級(jí)制度主要是指班級(jí)全體成員在長(zhǎng)期共同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中形成的，被廣大成員一致認(rèn)可的準(zhǔn)則和紀(jì)律。而這種對(duì)班級(jí)成員由約束力的制度，其產(chǎn)生和形成過程要有民主性，只有大家共同參與制定的管理制度，才能被大家所認(rèn)可和接受。在執(zhí)行過程中才不會(huì)有障礙和困難，才能讓每位班級(jí)成員自愿地去遵守，才能發(fā)揮每位同學(xué)的個(gè)體能動(dòng)性。我為人人做貢獻(xiàn)，人人為我做貢獻(xiàn)，這樣的班級(jí)制度才是班級(jí)文化的基石。

六、 建設(shè)班級(jí)精神文化，建立正確的價(jià)值取向

班級(jí)精神文化作為班級(jí)文化建設(shè)的最高境界，是一種綜合社會(huì)文化、國(guó)家文化、家庭文化和校園文化等因素的多元文化，是班級(jí)每位成員達(dá)成共識(shí)的一種價(jià)值觀和道德約束。如果具體到一個(gè)細(xì)節(jié)，可以分為人生理想、價(jià)值觀、國(guó)家意識(shí)、集體觀、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、友誼觀、法律意識(shí)等等。它是一個(gè)班級(jí)集體共同意志的體現(xiàn)，是廣大同學(xué)思想價(jià)值的凝練。在具體的班級(jí)精神文化建設(shè)中，可以從班集體的價(jià)值觀、精神面貌和榮辱觀三個(gè)方面去開展。

七、 結(jié)束語

小學(xué)教育具有承前啟后作用，從先前的幼兒教育進(jìn)入正式的課堂式教育，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、意志品質(zhì)的形成和思維與情感的完善的開端，對(duì)今后正確的人生觀和價(jià)值觀的形成具有重要影響。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于以上良好品質(zhì)的形成具有促進(jìn)作用，是一種重要的途徑或者形式。目前學(xué)校層面文化建設(shè)開展得較多，而班級(jí)層面的文化建設(shè)還不夠廣泛和充分，特別是從方式方法到具體的實(shí)踐環(huán)境環(huán)節(jié)的探索還不夠。有鑒于此，探索和發(fā)展一套適合當(dāng)前小學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)文化，是我們每個(gè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，也是教育要面向現(xiàn)代化必由之路。

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作者簡(jiǎn)介：董彥汝，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市西夏區(qū)西馬銀小學(xué)。endprint