高中語(yǔ)文作文教學(xué)的技巧探究

經(jīng)衛(wèi)華

【摘 要】作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平和知識(shí)運(yùn)用能力的綜合指標(biāo)，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的語(yǔ)文素質(zhì)。因此，高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言修辭手法的運(yùn)用能力，整合作文素材的能力，有效提高學(xué)生的寫作水平，從而提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 技巧探究

很多學(xué)生進(jìn)行了很大的努力，嘗試了許多方法，但是一到寫作文的時(shí)候，就完全沒有什么東西可寫，或是寫出的內(nèi)容空洞乏味，這就使得學(xué)生的作文水平不能有效提高。因此，高中語(yǔ)文教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的寫作技巧和方法，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。本文主要從觀察能力、修辭運(yùn)用、素材整合三個(gè)方面進(jìn)行作文教學(xué)技巧的論述，供大家參考。

一、提高學(xué)生的觀察能力

仔細(xì)觀察生活周邊的事物，并運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行細(xì)致而深入的描寫是提高作文寫作的有效途徑，試想，一個(gè)學(xué)生如果不能正確而細(xì)致地進(jìn)行觀察，全憑主觀臆斷進(jìn)行事物的描寫，肯定是空洞乏味的。許多學(xué)生也進(jìn)行了“觀察”，但是卻不能有效進(jìn)行描述，沒有掌握好觀察技巧的學(xué)生，只能是學(xué)生看到了事物，而不是進(jìn)行了觀察，進(jìn)行寫作的時(shí)候往往也不能抓住事物的特征，這也是造成學(xué)生寫作效率低下的原因之一。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活周圍的事物、景物，在學(xué)習(xí)了《荷塘月色》以后可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察一下學(xué)校的附近的池塘，讓學(xué)生描述一下池塘的樣子。學(xué)生紛紛回答“池塘里有魚，有水草，有蘆葦，水是綠色的，池塘太美麗了……”，其實(shí)學(xué)生并沒有認(rèn)真觀察池塘，只是隨便看了一下池塘。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行池塘的觀察，池塘中的魚是什么樣的？有什么特點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)間答不上來(lái)，在學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察以后，發(fā)現(xiàn)池塘中的魚比較小，種類比較多，有的魚身上灰黑相間，呈圓形，在水中游來(lái)游去，有的魚鱗片發(fā)白，扁扁的，在水面上層游動(dòng)，還有的魚和土地的顏色比較一樣，爬在池塘邊的水地下。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生池塘周圍有什么數(shù)目，我們來(lái)池塘?xí)r候的路有什么特點(diǎn)等，通過(guò)教師的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生觀察事物和景物的能力，掌握觀察的技巧和方法，帶著問(wèn)題進(jìn)行全面而仔細(xì)的觀察，才能在進(jìn)行描寫的時(shí)候全面而詳實(shí)。這樣，學(xué)生才能在生活中，不斷通過(guò)觀察積累有用的寫作素材，找到寫作的靈感，從而提高學(xué)生的寫作水平。

二、熟練運(yùn)用修辭手法

許多學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，不會(huì)正確運(yùn)用修辭手法，語(yǔ)言的表達(dá)方式單一，諸如：“非常美”“太美了”“真是美”去描述景物，如何“美”，怎樣去體現(xiàn)“美”就沒有可用的詞了。學(xué)生修辭手法的不熟練會(huì)讓學(xué)生不能進(jìn)行情感和觀察的正確表達(dá)，寫出的文章可讀性就不強(qiáng)，沒有什么文采可言。因此，高中語(yǔ)文教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)事物的特征，進(jìn)行修辭手法的合理運(yùn)用，既可以讓事物敘述生動(dòng)形象，又能寫出好的文采，提高學(xué)生的寫作水平。

比如，在進(jìn)行熊貓描寫的時(shí)候，學(xué)生普遍會(huì)這樣寫：“熊貓比較大，每天吃竹子，有兩個(gè)黑眼圈。”當(dāng)問(wèn)學(xué)生熊貓是如何大的，通過(guò)什么樣的形式體現(xiàn)，學(xué)生就束手無(wú)策了。這時(shí)教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考如何才能讓讀者感覺出熊貓的大。如何和別的動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比會(huì)是如何？這時(shí)，學(xué)生就活躍起來(lái)了，“熊貓比貓大得多，和熊差不多?！蹦切茇埡托芟啾刃愿袢绾?？“兩者外形相像，熊動(dòng)作靈敏，比較殘忍，而熊貓性格溫順，走路慢慢悠悠，勝似閑庭信步，胖嘟嘟的身體使得熊貓憨態(tài)可拘，不緊不慢地吃著竹子。”學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉和啟發(fā)，就會(huì)慢慢注意到在寫作的時(shí)候，運(yùn)用修辭手法可以有效提高作文的效果，同一件事，運(yùn)用修辭和直接的說(shuō)，有著本質(zhì)的區(qū)別。久而久之，學(xué)生就會(huì)掌握一些基本修辭手法的運(yùn)用，通過(guò)類比、比擬、排比、擬人、比喻等修辭的正確使用來(lái)提高作品的文學(xué)性，同時(shí)也可以加一些名人典故、名言、軼事等來(lái)提高寫作的層次，讓寫作變得更加富有感染力，從而提高學(xué)生的修辭手法的運(yùn)用能力。

三、進(jìn)行素材的提煉

許多高中生在閱讀和生活中積累了很多素材，背誦了許多名言名句，對(duì)于語(yǔ)言的描述和修辭的運(yùn)用也有著深厚的功底，然而寫出的整篇作文卻不理想。究其原因，還是學(xué)生對(duì)作文的構(gòu)思不合理，就猶如一堆華麗的語(yǔ)言堆砌在一起，沒有太突出的主題和結(jié)構(gòu)，雖然寫的語(yǔ)言運(yùn)用的合理，也具有文采，但是沒有重點(diǎn)，有點(diǎn)散，這就使得寫出的文章效率不高，沒有中心思想。因此，高中教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文的主旨建立相應(yīng)的框架，然后進(jìn)行素材的提煉，這樣才可以寫出好文章。

比如，進(jìn)行說(shuō)明文寫作的時(shí)候，學(xué)生一般可以確定寫作的主題，但是不能進(jìn)行說(shuō)明文結(jié)構(gòu)的構(gòu)思，想到哪里就寫到哪里，使得寫出的文章比較凌亂，沒有重點(diǎn)和層次。因此，高中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文的正確寫法。首先，學(xué)生需要有個(gè)整體的構(gòu)思，作文分為幾部分來(lái)寫，每一個(gè)部分重點(diǎn)要說(shuō)明什么？教師引導(dǎo)學(xué)生確立文章的結(jié)構(gòu)。其次，在文章結(jié)構(gòu)確定的情況下，學(xué)生要對(duì)每個(gè)部分的重點(diǎn)進(jìn)行分析，比如開始的部分，說(shuō)明文一般都是進(jìn)行事物的整體說(shuō)明，接下來(lái)一般對(duì)事物進(jìn)行重點(diǎn)的描述，這個(gè)也是說(shuō)明文的重心所在，一般會(huì)從各個(gè)方面進(jìn)行描寫，讓事物更加的細(xì)致和清晰。接下來(lái)的部分一般是對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)明這件事物有說(shuō)明意義。最后，說(shuō)明文三段式的結(jié)構(gòu)基本確立，這就需要學(xué)生進(jìn)行素材的提煉，將一些有用的，比較符合作文要求又能增加文采的素材加入，讓每個(gè)部分都寫的比較深入，這樣，一篇優(yōu)秀的說(shuō)明文就完成了。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，作文教學(xué)雖然比較難，但是也有一定的技巧和方法可循，教師在教學(xué)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的訓(xùn)練和探討，從學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言能力、修辭手法、文章結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生的作文水平，促進(jìn)教學(xué)效率的提高就是水到渠成的事情了。

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