信息化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的探究

朱蓓

摘要：在小學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的信息化思維，同時也能夠使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)受到教師精力、課程設(shè)置等多種因素的影響，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，無法掌握信息技術(shù)的應(yīng)用。針對這些問題，通過點狀教學(xué)法、微課教學(xué)法等多種方式，為學(xué)生提供更多元化的實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對信息化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué);信息技術(shù);課堂應(yīng)用

引言

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)是每一個人都需要掌握的基本技能。在小學(xué)階段通過加強(qiáng)對學(xué)生的信息技術(shù)培養(yǎng)，可以使學(xué)生對信息技術(shù)有著更深入的理解，從小增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)核心意識。但是大多數(shù)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時間較短，教師的講解主要以理論為主，缺少實踐操作，致使學(xué)生對信息技術(shù)掌握不到位，知識與實踐無法緊密結(jié)合，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)創(chuàng)新的背景下要積極要加強(qiáng)對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的合理應(yīng)用，使每一位學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

1.增加實踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生活學(xué)活用

在信息技術(shù)課程教學(xué)中需要幫助學(xué)生掌握基本的電腦操作技巧，教師應(yīng)該積極為學(xué)生提供多樣化的實踐機(jī)會，使學(xué)生能夠快速掌握訓(xùn)練方法，如果單純地對“WPS”文檔使用知識、“WPS”演示制作技巧進(jìn)行講解，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，甚至認(rèn)為信息技術(shù)知識過于深奧，很多學(xué)生會存在隨意操作的行為，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期。如果教師能夠充分利用微課視頻將所講解的知識內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)化演示，可以顯著加強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，鼓勵學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)之中。例如，在講解“WPS”文檔制作這一課時教師就可以結(jié)合特殊的節(jié)日讓學(xué)生制作精美的電子賀卡，并且與其他的同學(xué)進(jìn)行交換。既能夠提高學(xué)生的參與感，又能夠增強(qiáng)整個課堂教學(xué)的活躍性，使學(xué)生快速掌握“WPS”文檔操作技巧，提高學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的興趣。

2.運(yùn)用點狀教學(xué)，符合學(xué)生實際需要

在信息技術(shù)課程教學(xué)中最重要的是根據(jù)學(xué)生的不同特點制定不同的教學(xué)模式，通過點狀教學(xué)的方法使整個課堂教學(xué)劃分成不同的知識點，根據(jù)學(xué)生的不同掌握情況進(jìn)行分析，可以提高學(xué)生的參與熱情。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師采取滿堂灌的教學(xué)方式，所有學(xué)生都接受同樣的教學(xué)內(nèi)容，但是部分學(xué)生理解能力較差，無法跟上課程進(jìn)程，會使學(xué)生逐漸落后。通過點狀教學(xué)的模式可以根據(jù)學(xué)生的具體特點制定不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生的正確鼓勵，使學(xué)生能夠有效地提高學(xué)習(xí)興趣。例如，scratch語言具有通俗易懂的教學(xué)特點，是目前信息技術(shù)課程教學(xué)的重點內(nèi)容。這是一種能以較好的方式運(yùn)作。以信息化教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與提取，確?？茖W(xué)決策。在信息化教學(xué)產(chǎn)業(yè)中，數(shù)據(jù)分析是一個重要組成部分。在講解scratch腳本編寫時教師可以預(yù)先編寫一段小程序，將不同的錯誤類型劃分為不同等級，讓學(xué)生在運(yùn)行程序時也能夠快速尋找出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)，最終根據(jù)學(xué)生所找出的錯誤類型進(jìn)行綜合打分，給表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵小紅花。小學(xué)生可以對不同的程序進(jìn)行語言規(guī)范化訓(xùn)練，使學(xué)生既能夠熟練掌握scratch語言的編輯，也能夠減少學(xué)生在今后編程中出現(xiàn)錯誤的幾率。教師通過播放教學(xué)的知識視頻，講解出現(xiàn)問題的主要原因，既可以增強(qiáng)學(xué)生的編程能力，也可以減少課堂中教學(xué)滿堂灌的問題，提高學(xué)生的編程水平。

3.利用微課視頻，簡化教學(xué)難度

在信息技術(shù)課程中利用微課視頻的教學(xué)方式，能夠真正打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，使課堂教學(xué)的效果全面增強(qiáng)。信息技術(shù)課程需要學(xué)生大量的實踐，能夠?qū)ο嚓P(guān)的信息技術(shù)知識有著熟練地掌握，而目前小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)時間有限，教師所講解的內(nèi)容過于生硬，學(xué)生無法全部記憶和理解，最終影響學(xué)生的實際操作。能力，因此教師可以通過微課視頻的形式，將完整的課程進(jìn)行碎片化設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容突出重點難點，提高課堂教學(xué)的效率，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)和演示之下，學(xué)生可以對信息技術(shù)進(jìn)行熟練記憶，如果學(xué)生遇到不懂的環(huán)節(jié)和操作，可以通過反復(fù)觀看微課視頻來進(jìn)行分析，最終熟練掌握操作技巧，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，減少對教師的依賴。學(xué)生根據(jù)微課視頻的重難點知識講解解決各種問題，幫助學(xué)生思考問題、解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體效果。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高教學(xué)質(zhì)量

在信息技術(shù)課程教學(xué)中利用多媒體課件等形式，為學(xué)生營造真實的生活場景，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的參與感。例如，教師可以通過微信、QQ等學(xué)生常用的手機(jī)軟件，對相關(guān)的信息進(jìn)行檢索，讓學(xué)生掌握一首古詩詞或者學(xué)會一首歌，通過將信息技術(shù)知識與學(xué)生的日常生活緊密相連，能夠加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的重要性的正確認(rèn)知，并且鼓勵學(xué)生能夠更好地提高信息技術(shù)安全意識，讓信息技術(shù)為生活提供服務(wù)。例如在開展有關(guān)《收集和共享信息》這一活動課的教學(xué)時，教師可以選擇利用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放資源的搜索步驟，將學(xué)生們的計算機(jī)與多媒體連接到一起，通過投影的方式把電腦桌面映射到大屏幕上，然后讓學(xué)生們打開百度、谷歌、搜狗等搜索引擎進(jìn)行資源的搜索，完成整個單元的教學(xué)。這樣的教學(xué)流程不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能減輕教師以往在備課、設(shè)計內(nèi)容時的教學(xué)負(fù)擔(dān)，以最為直觀的方式把知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，迅速集中起學(xué)生們的注意力。

結(jié)語

信息技術(shù)課程對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高，因此在信息化不斷發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該主動運(yùn)用信息化教學(xué)方法加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，構(gòu)建真實生活的信息化教學(xué)場景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。也可以通過微課視頻的方式，結(jié)合學(xué)生的個性化特點開展點狀教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。對于信息技術(shù)教師來說，應(yīng)該加強(qiáng)對信息化教學(xué)的研究力度，立足信息化教學(xué)背景不斷尋找更多有效的教學(xué)途徑，促進(jìn)初中信息技術(shù)的教學(xué)改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠珍.合作探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課程上的應(yīng)用研究[J].新課程·上旬，2019，（3）：110.

[2]李靜.基于項目化學(xué)習(xí)的"小學(xué)信息技術(shù)"課程實踐研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2020，36（1）：90-91，94.

[3]李亞楠.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的探索[J].百科論壇電子雜志，2019，（17）：465.

[4]石俊彬.基于項目學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)研究[J].新課程·下旬，2018，（7）：135.

1635501186353