議高中美術(shù)鑒賞在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力

摘 要：眾所周知，高中階段的教育是美術(shù)這一學(xué)科能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，能夠從中感受藝術(shù)帶來的無限美，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，熏陶學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。在高中階段學(xué)生的審美能力還不夠高，教師要通過美術(shù)課程不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。本文圍繞高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞；審美能力；提升策略

一、 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)欣賞在高中這一階段引不起學(xué)生重視以及心理等客觀因素的影響，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)更多地依靠自己的喜歡，喜歡就愿意學(xué)，不喜歡就不想學(xué)，因此，美術(shù)教師必須抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在欣賞性美術(shù)課程中，我們都要竭盡全力為學(xué)生營造一份輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、能夠樹立正確的美丑觀念，分辨好與壞、美與丑。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)谧非蠛门c壞、美與丑的過程中永不停歇，對(duì)于好與壞之美的需求不僅是外在的物質(zhì)美還是內(nèi)在的精神美，不論哪種美都對(duì)人有一定的影響，但是內(nèi)在美的影響力更大。著名雕刻家羅丹曾經(jīng)說過：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在教學(xué)中盡力地讓學(xué)生激發(fā)興趣，提高學(xué)生的審美能力，具有主動(dòng)創(chuàng)新的個(gè)性特征，培養(yǎng)具有多元化的思維方式，利用課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，師生共同探索的學(xué)習(xí)過程才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

二、 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的審美意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維方式

課堂教學(xué)任務(wù)能夠讓學(xué)生真正了解審美知識(shí)理解美術(shù)家的作品，因?yàn)槊佬g(shù)作品中包涵了很多元素，比如蒙的里安《紅黑黃藍(lán)》、凡高奈的《有烏鴉的麥田》屬于抽象派和印象派，所以教師要落實(shí)好課堂教學(xué)內(nèi)容，從審美的角度和審美的能力對(duì)藝術(shù)作品做出評(píng)價(jià)，要有意地鼓勵(lì)學(xué)生感受藝術(shù)作品的美，說出自己的看法，能讓審美能力自由地發(fā)展。在美術(shù)課程教學(xué)中，利用點(diǎn)線面體黑白灰畫面感來引導(dǎo)學(xué)生，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。

美術(shù)作品的創(chuàng)作靈感都來源于生活，但作品都更高于生活，我國的學(xué)生只是“觀察者”，而不是“探究者”，是“驗(yàn)證者”，而不是“發(fā)現(xiàn)者”。因此，我們可以讓學(xué)生通過生活的視角去發(fā)現(xiàn)美，探究美，表現(xiàn)美。從每件作品的整體出發(fā)，對(duì)于每件作品的每一個(gè)細(xì)節(jié)，然后再對(duì)作品細(xì)致品賞之美以及表現(xiàn)美，發(fā)揮學(xué)生的形象思維創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力的運(yùn)用上，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意境，提高學(xué)生審美能力。

三、 感受大自然、體會(huì)大自然之美

在美術(shù)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的同時(shí)，通過名作鑒賞提升學(xué)生審美意境，陶冶審美情操，提高學(xué)習(xí)情趣。每一幅作品都有很強(qiáng)的畫面感，由點(diǎn)線面色構(gòu)成最后形成了體，不同的作品會(huì)呈現(xiàn)不同的感覺，表現(xiàn)美的方式也就不同，在審美方面也不一樣，所以在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)也因人而異。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞作品的優(yōu)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從中體驗(yàn)生活中的美。人生活在多重現(xiàn)實(shí)之中，不論是哲學(xué)、科學(xué)的邏輯世界，還是藝術(shù)的想象世界，都有相互聯(lián)系的領(lǐng)域，都受共同的美相互支配。曾被愛因斯坦說過一種奇跡，稱之為“思想領(lǐng)域中最高的音樂神韻”從我們的教學(xué)中也可能用這種形式轉(zhuǎn)換，學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)受到形式美的熏陶。讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)與自然之美引起的愉悅情感得到孜孜不倦地探究，是對(duì)自然美的一種追求，充滿對(duì)美的虔誠感情。

四、 發(fā)揮多媒體情景渲染作用，提高生活品質(zhì)

在美術(shù)課堂上，學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和實(shí)踐能力，讓其自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。但是多媒體的運(yùn)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在高科技發(fā)展的信息時(shí)代我們面臨著新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生利用多媒體接觸大量信息，不斷充實(shí)自己，深入生活，多畫、多記、多觀察，在頭腦中積累大量體裁，往往會(huì)在某一方面超過教師的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，教師要把教學(xué)過程視為一個(gè)不斷面臨新問題的過程，一個(gè)知識(shí)擴(kuò)展的過程，也是一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長的過程。

比如，在給學(xué)生講解如何畫素描靜物時(shí)，教師應(yīng)該把范畫以多媒體的形式播放給學(xué)生，讓學(xué)生在很直觀的、融會(huì)貫通的氛圍中體會(huì)到畫面的最佳，讓學(xué)生體會(huì)到多媒體帶給他們的體驗(yàn)美和享受美的同時(shí)還要掌握美，開拓了個(gè)人的想象空間創(chuàng)造出完美的藝術(shù)作品。

高中藝術(shù)欣賞課只是在師生對(duì)繪畫作品從情感上產(chǎn)生共鳴的前提下，對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生感受美術(shù)文化內(nèi)涵，有助于提高個(gè)人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起到積極的作用，在發(fā)展學(xué)生的視知覺，獲得以視知覺為主的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。高中美術(shù)課程能夠提高學(xué)生對(duì)自然物，人造物形態(tài)美的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容、材料、形式、風(fēng)格的多樣性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)與生活的關(guān)系。

總之，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力時(shí)，利用多媒體對(duì)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地提高課堂效率，讓高中美術(shù)課堂擺脫單一枯燥，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了能夠發(fā)揮激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，獲得自我肯定的功能，能夠通過肯定的評(píng)價(jià)獲得成就感。教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，體會(huì)成功的快樂，進(jìn)行全面提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]安靜.高中美術(shù)鑒賞課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力探析[D].陜西師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：

韓娟輝，山西省運(yùn)城市，山西省新絳縣第二中學(xué)。endprint