高校思想政治教育現(xiàn)狀及對策研究

摘 要：針對我國思想政治教育現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢有了更加清晰的認識，8月19日習近平總書記的關(guān)于意識形態(tài)的講話談到了黨性與人民的關(guān)系，在新媒體時代下，我們應迅速占領(lǐng)網(wǎng)絡的陣地，做好意識形態(tài)理論體系，應與高校密切相關(guān)。黨中央、國務院的16號文件、59號文件都關(guān)于意識形態(tài)以及思想政治教育工作的，面向未來的思想政治教育的格局應更加明確、具體。其中包括兩個方面：話語體系的形成是其一：辦了一個大學、怎么辦大學。其二，培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人，思想政治教育應形成正確的價值訴求，具有意識形態(tài)屬性，大學是黨領(lǐng)導下的大學。而思想政治課堂作為主渠道主陣地如何能快速改善大學思想政治課堂效果成為了思想政治教學實效提高的最有效途徑。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；教育合力；教學實效

首先，思想政治課本身作為課程性質(zhì)而言并非是大學生找工作的專業(yè)有效工具和手段，這就需要作為教育者有兩點解決措施：第一，思想政治課并非專業(yè)課或許在找工作時也很難支撐工作全部，學生本身而言針對公共課的態(tài)度忌諱教師過分夸大本學科的教學用處，導致開始就沒有打下良好的根基，教師應承認思想政治教育并非專業(yè)技術(shù)課程，思想政治課程真正的價值在于德育而非理論，思想政治的德育屬性是其他學科所不能比擬的，所以在課本之外教師應充分利用網(wǎng)絡及新媒體在課堂上準備相關(guān)的好人好事或者勵志故事用來激勵和引導學生，這樣能夠更加直觀更加有效的迎合學生的學習方向，思想政治課的理念和方向絕不能改變，教師應有絕對的正確的政治立場，不應該三觀上起到不良作用，不能讓價值取向和政治立場發(fā)生偏移，不應讓思想意識形態(tài)多元化。有人說：大學的思想政治課好講也難講，好講在于大學的思想政治的內(nèi)容、進度方式上教師都有很大的自主權(quán)和自我發(fā)揮和展示的機會，但是這種自主權(quán)絕不是政治自由更不是隨心所欲隨意延展，所以有人說難講因為實際要把握政治立場和尺度應有理論支撐同時又要符合學生興趣讓學生在學習過程中學有所思、學有所得，這就極大地考驗了教師的專業(yè)能力和教學水平了。簡而言之，大學思想政治教育大致分為三類：其一是言之有理，教師理論功底要扎實，上課時大多是依照課件或書本照本宣科，用理論一以貫之，這樣的課堂往往乏味和低效，上課的情景也大多是上課不帶書，下課拷課件，這成為了大學里思想政治公共課的常態(tài)，更有甚者有些老師上課會說請大家看一下這個知識點考試的時候可能會考，試想這樣的課堂怎么會做到有趣、豐富、高效呢？這樣的教師自身本就存在極大的問題，教課教學循規(guī)蹈矩照本宣科，活在自我的世界里并不真的懂得學情，教學幾年后對教學設計也沒那么大的熱情和積極性，師生之間缺乏交流和溝通，這樣的結(jié)果是思想政治教師最應該了解學生的教師成為了最不了解學生思想動態(tài)的擺設。

第二種教師是言之有物，這樣的教師人群大多是年輕老師，他們樂于接受新鮮事物，喜歡使用新媒體多媒體等教學用具，可利用各種有效的渠道給學生進行理論拓展或通過各類教學媒體、紀錄片以及社會新聞事件進行課堂討論等。這樣的教師相比于前者更受學生歡迎，但往往容易拿捏不當，導致課堂上資料充足，過于生活化具體化，理論性和專業(yè)性不足，課堂上其樂融融，情感態(tài)度價值觀獲得感充足，但理論知識抽象思維卻沒有得到很好的鍛煉。導致資料生活化卻和理論相脫節(jié)，往往知識的連貫性有所欠缺，教學效果呈現(xiàn)也不夠穩(wěn)定。

第三種就是言之有情，這樣的教師除了上述兩者之外對學生的人文關(guān)懷充足，是新型教師關(guān)系的典范，嚴慈并濟，了解學情，能夠利用典型的事例或多媒體資料等充實和完善課堂教學，豐富教學手段，增強情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。針對大學生思想政治教育素養(yǎng)絕不僅是思想政治教師一人的工作，更重要的是大學生輔導員、學生家長、同學甚至是從未謀面的網(wǎng)絡媒體等都會對一個人的思想產(chǎn)生或多或少的影響。

所以思想政治教師應不變中有多變，不變的是理論知識及政治立場與方向，變化的是教師教學模式，教學理念，應跟進當代中國大學生思想意識動態(tài)，能夠第一時間對學生進行疏導和教育，不斷積累教育資源，培養(yǎng)自身學情分析的敏銳度，加強自我要求，積極與輔導員、家長等其他教育者形成大學生思想教育合力，大學生的思想政治教育不是一朝一夕一人所為，需要多方努力，簡單的灌輸已經(jīng)難以提升教學質(zhì)量，新的師生關(guān)系以及新的教育理念要求教師也需要“放權(quán)”給學生，提供學生自主學習的資源，也可讓學生自行組成小組對課題進行分析、討論、研究。這樣的做法能夠使教與學融為一體，調(diào)動學生的積極性、自為性、能動性。在新的思想政治教育熱潮下，對思想政治教育工作者而言既是機遇也是挑戰(zhàn)，學生思想更加超前也更加多元導致教學難度加大，網(wǎng)絡等新媒體的出現(xiàn)導致信息以及意識形態(tài)復雜教師提防難度也加大，首先要做的是思想政治教育工作者必須在新的教育形勢下革新教育理念，完善教育模式，加強教學的地位，教師與其他教師、家長、社會等形成教育合力，這樣才能提升教學時效，達到社會所需要的教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]段志英.新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育拓展研究[J].長春理工大學學報（社會科學版），2012（03）.

[2]王影.當代大學生與思想政治理論課話語體系的沖突與調(diào)適[J].教育探索，2012（02）.

作者簡介：

魏澤乾，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱師范大學。endprint