如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

摘 要：注重初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)很關(guān)鍵，這關(guān)系到他們學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。現(xiàn)階段，很多老師將學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)視為單一層面，嚴重影響到學(xué)生邏輯思維能力的提升。本文將分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的途徑，結(jié)合目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討邏輯思維能力的培養(yǎng)重要性，為更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)途徑

數(shù)學(xué)本身就是一門自然的學(xué)科，其重要性可想而知。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這不僅需要老師有目的地進行培養(yǎng)，還需要在長期訓(xùn)練指導(dǎo)的過程中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，不管是授課環(huán)節(jié)、練習(xí)階段還是復(fù)習(xí)考試過程中，都應(yīng)該重視學(xué)生邏輯思維能力，在逐漸的滲透邏輯思維指導(dǎo)的時候，保證學(xué)生從自身意識到這種能力提升的重要性，以便更加積極地提升邏輯思維能力水平。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要意義

根據(jù)社會實踐調(diào)查，明確當前初中生的學(xué)習(xí)境況，在不斷的總結(jié)和反思中，發(fā)現(xiàn)適當?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，將對提升其自學(xué)能力、綜合素養(yǎng)并實現(xiàn)全面發(fā)展有著極大的幫助。對于初中階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)多是考驗他們的邏輯思維能力，為此在實際的學(xué)習(xí)過程中，如果老師可以積極的引導(dǎo)著他們進行邏輯思維訓(xùn)練，將會讓他們的綜合能力有所提升。初中生在實際的學(xué)習(xí)中，采取有效的措施提升思維邏輯能力，可以將其運用至數(shù)學(xué)實踐中，同時對日常的生活起到積極的影響，對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)也會有重要的推動作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該重視學(xué)生邏輯思維的鍛煉，時刻將學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練視為教學(xué)目標之一。結(jié)合實際情況綜合分析，想要提升初中生的邏輯思維能力，必然要經(jīng)過一個相對漫長的過程，要求每一位老師在開展教學(xué)活動的時候，積極地探索并尋找有效途徑。

二、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑

（一） 教師需積極轉(zhuǎn)變學(xué)生思維

在小學(xué)階段，老師為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，可以借助于多種事物使其觀察并理解，這樣可以讓他們更加清楚的明白數(shù)學(xué)概念。但是初中階段，他們接觸到的數(shù)學(xué)知識有了明顯的變化，特別是抽象化概念的存在，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著較大的困難，如果沒有采取適當?shù)膶W(xué)習(xí)手段，將無法準確理解數(shù)學(xué)概念。為了進一步提升學(xué)生對于抽象知識的理解，可以在具體的教學(xué)實踐中，采取有效措施提升學(xué)生的邏輯思維能力，比如在學(xué)習(xí)代數(shù)式和幾何知識的時候，是很難在實際生活中找到相關(guān)的例子加以說明，因此老師應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，在不可以采取具象思維的時候，適當?shù)膶⒅R抽象化，鍛煉他們的抽象思維能力，激勵他們通過這樣的學(xué)習(xí)方式認識到數(shù)學(xué)知識和對應(yīng)學(xué)科。對于初中生來說，原本的具象思維想要轉(zhuǎn)變成抽象思維具有一定的難度，離不開老師的支持與鼓勵，在日常的教育教學(xué)工作中，老師應(yīng)該重視學(xué)生抽象思維的強化，保證他們可以積極的利用抽象思維解決實際問題，在日常的課時講解中，老師可以多列舉習(xí)題鍛煉學(xué)生的思維，同時倡導(dǎo)著學(xué)生課下分組訓(xùn)練。通過學(xué)生反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，讓他們更加熟悉這種學(xué)習(xí)模式，在長時間的積累之后，熟練掌握邏輯思維的運用技巧，保證更好地提升自身的邏輯思維能力。

（二） 特別關(guān)注數(shù)學(xué)難重點問題

對于初中生來說，數(shù)學(xué)的難重點就在于幾何知識的理解，幾何知識在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有著非常重要的地位，也是考試必考點。面對如此抽象的知識體系，學(xué)生需要證明幾何題各個條件之間存有的密切聯(lián)系，同時適當?shù)仃U述條件和結(jié)論之間存在的關(guān)聯(lián)，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候把相應(yīng)的關(guān)系理解透徹，將會輕松的解決幾何問題，同時也有助于鍛煉學(xué)生自身的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科來說，對知識點的要求更加精準，需要學(xué)生擁有嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，保證老師在開展教學(xué)活動的時候，對相關(guān)概念之間的邏輯關(guān)系適當辨別，在查明其密切的聯(lián)系之后，解決一系列問題，從而鍛煉解題能力和邏輯思維能力。

（三） 強化對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)該重視相關(guān)理論知識的講授方式，雖然單純的講解能夠讓學(xué)生略知一二，但是只有詳細的解說和示范，才能依照具體的邏輯思維順序適當解決。學(xué)生的接受能力有著明顯的差別，如果老師單純的采用一種教學(xué)方式，將無法保證每一位學(xué)生都能準確的理解。因此學(xué)生在課下完成相關(guān)習(xí)題的時候，面對諸多的困惑及不解，需要老師對其耐心的引導(dǎo)和幫助，針對不同的學(xué)生，在對其講解的時候，應(yīng)該充分考慮他們的邏輯思維能力，保證他們可以共同進步。在課堂授課的過程中，面對學(xué)生提出的相關(guān)問題，需要數(shù)學(xué)老師盡可能的采取邏輯思維方式加以解釋，這樣學(xué)生在不經(jīng)意的熏陶及影響下，會進一步提升自己的邏輯思維能力，確保更好地提高自己的學(xué)習(xí)水平。

三、 結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展需要老師和學(xué)生的密切配合，在雙方互幫互助的過程中，進一步提升學(xué)生的邏輯思維能力，鼓勵他們在積極的實踐與探索中，認識到邏輯思維能力的重要性，保證更好地配合老師的指導(dǎo)和幫助。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，即使是面對難題時產(chǎn)生了困惑，學(xué)生也會在積極思考之后主動尋求老師的幫助，整個過程將有助于達到理想的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：

江堯全，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)。endprint