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      微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

      2018-02-03 17:24:34索南班措
      青年時(shí)代 2018年1期
      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)微課

      索南班措

      摘 要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科目是學(xué)生小學(xué)階段最為重要的教學(xué)科目之一,良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了要讓小學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)得到提升之外,還應(yīng)當(dāng)要讓小學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性得到充分的加強(qiáng)。因此,現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要注重教學(xué)方式的改革升級(jí)工作。在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要將微課作為語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式之一,微課擁有著諸多的教學(xué)優(yōu)勢(shì),充分契合現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。就此本文結(jié)合實(shí)際,淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

      關(guān)鍵詞:微課;小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

      隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)的發(fā)展速度逐漸的加快,微課是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)而誕生的教學(xué)方式之一。這項(xiàng)教學(xué)方式擁有著諸多的優(yōu)點(diǎn)例如高效簡(jiǎn)潔,因此現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要將之運(yùn)用至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去。語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中最為重要的基礎(chǔ)課程,這門(mén)教學(xué)科目是需要先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科目存在著諸多的缺點(diǎn)例如教學(xué)方式枯燥等。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到自身語(yǔ)文教學(xué)方式存在著的缺陷,要將微課運(yùn)用至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去,從而讓小學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)得到提高。

      一、微課的概念和優(yōu)勢(shì)分析

      微課是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展成熟所誕生的教學(xué)方式,在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師們可以制作微視頻片段進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式擁有著時(shí)間短、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)等等特點(diǎn)。除此之外,微課教學(xué)方式也擁有著相當(dāng)多的優(yōu)勢(shì),下面分析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

      (一)微課具備了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

      微課在具體的教學(xué)過(guò)程中是指教師們向?qū)W生們?nèi)フ故靖鞣N微視頻,而微視頻的制作是依靠多媒體技術(shù)的[1]。多媒體技術(shù)是現(xiàn)今最現(xiàn)今的教學(xué)技術(shù),是充分契合學(xué)生們心理的教學(xué)方式之一。具備了多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的微課是擁有多媒體教學(xué)方式生動(dòng)形象和雙向互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)的。除此之外,多媒體教學(xué)多樣性和集成性的優(yōu)點(diǎn)也可以在微課教學(xué)中顯現(xiàn)出來(lái),因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用微課教學(xué)是相當(dāng)有必要的。

      (二)可以激發(fā)起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

      小學(xué)階段的學(xué)生們是沒(méi)有極為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任心的,他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源是他們對(duì)于教學(xué)科目或者教學(xué)方式的興趣。因此,當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師們語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要使用契合學(xué)生們心理的教學(xué)方式去激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。微課是目前最為契合小學(xué)生們心理的教學(xué)方式,教師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候可以使用微視頻來(lái)進(jìn)行課程講解,從而讓枯燥的語(yǔ)文課堂具備生動(dòng)活潑的氣氛,進(jìn)而讓學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性得到充分的加強(qiáng)。

      (三)充分契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

      小學(xué)生們是一群活潑好動(dòng)的群體,他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中是難以維持45分鐘的學(xué)習(xí)注意力的。因此,現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)要充分迎合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文成績(jī)[2]。經(jīng)研究表明小學(xué)生們通常在課前的二十分鐘擁有相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)注意力,這個(gè)階段的他們是最適宜進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的。由于微課具備教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn),因此在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師們可以在這個(gè)時(shí)間段利用微課進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),進(jìn)而讓學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)得到充分的提升。

      (四)可以讓小學(xué)生們充分理解教學(xué)內(nèi)容

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科目雖然是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)科目,但是其中一些內(nèi)容也是相當(dāng)復(fù)雜的。小學(xué)生們是一群思維發(fā)育尚未成熟的群體,因此在教學(xué)的過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師們要采用契合學(xué)生們心理和小學(xué)生們認(rèn)知的語(yǔ)文教學(xué)方式去講解這些比較繁雜的教學(xué)內(nèi)容。在具的教學(xué)過(guò)程中,教師們可以采用微視頻去還原語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容,這種教學(xué)方式是能夠讓小學(xué)生們充分理解教學(xué)教材中的內(nèi)容的,是可以提升學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)的。

      二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題分析

      雖然微課教學(xué)方式是目前是最為契合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)方式。但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,許多小學(xué)語(yǔ)文教師們并沒(méi)有充分意識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)或者他們的微課教學(xué)方式不足影響了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。下面列舉了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。

      (一)教師們忽視微課教學(xué)

      當(dāng)前許多小學(xué)語(yǔ)文教師們的教學(xué)思維是相當(dāng)固執(zhí)的,他們認(rèn)為自身傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式是許多教學(xué)前輩經(jīng)驗(yàn)的集合。因此,他們?cè)趯?shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式。所謂傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式指的是在教學(xué)過(guò)程中采用填鴨式教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),這種教學(xué)方式雖然能夠讓小學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文考試中獲取高分,但是這種教學(xué)方式也擁有著相當(dāng)多的缺點(diǎn),其中最為顯著的缺點(diǎn)就是難以提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,許多小學(xué)生們就是在這種教學(xué)方式的摧殘下逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,他們的語(yǔ)文成績(jī)大幅度的下降。因此,現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要將微課運(yùn)用至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去,進(jìn)而讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升。

      (二)教師們的微課教學(xué)方式存在著問(wèn)題

      現(xiàn)今許多小學(xué)語(yǔ)文教師們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的作用,他們也在語(yǔ)文教學(xué)中使用了微課進(jìn)行教學(xué),然而依舊沒(méi)有能夠提升學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)。究其原因就是因?yàn)楝F(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們所使用的微課教學(xué)方式存在著諸多的問(wèn)題。在具體的教學(xué)過(guò)程中,許多小學(xué)語(yǔ)文教師們往往會(huì)犯下如下的錯(cuò)誤。一,教師們?yōu)E用微課進(jìn)行教學(xué)。許多小學(xué)語(yǔ)文教師們往往對(duì)于微課教學(xué)方式過(guò)于依賴(lài),他們不厭其煩的將微課運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中所有的教學(xué)環(huán)節(jié),這種教學(xué)方式雖然簡(jiǎn)便,但是這種教學(xué)方式是會(huì)讓教師們的教學(xué)能力得到削弱的,因此現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要合理的使用微課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。二,教師們難以把握微課使用環(huán)節(jié)。微課教學(xué)方式想要充分發(fā)揮出它的功效,教師們應(yīng)當(dāng)要把握它的使用環(huán)節(jié),然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,許多教師們并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),他們是沒(méi)有把握使用環(huán)節(jié)的能力的,這也是導(dǎo)致微課教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)用作用的原因。

      (三)微課教學(xué)設(shè)備和教學(xué)系統(tǒng)的缺失

      微課教學(xué)方式是需要教學(xué)設(shè)備和教學(xué)系統(tǒng)的支持的。因此當(dāng)前小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)要落實(shí)好教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備工作和教學(xué)系統(tǒng)的建立工作。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,許多小學(xué)學(xué)校沒(méi)有完善的微課系統(tǒng)管理體系,無(wú)法讓教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中得到支持。由于微課教學(xué)系統(tǒng)的缺失,現(xiàn)今許多小學(xué)語(yǔ)文教師們所制作的微課教學(xué)課件的教學(xué)效果并不強(qiáng),許多小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)诮?jīng)過(guò)這種微課教學(xué)方式之后,并沒(méi)有對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章的有著足夠的了解,他們的語(yǔ)文成績(jī)并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提升。因此,現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)要將教學(xué)設(shè)備完善工作和教學(xué)系統(tǒng)建立工作落實(shí)。endprint

      三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式分析

      (一)充分認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的重要性,使用微課創(chuàng)建情境

      當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的重要性,要將微課運(yùn)用至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去,要利用微課去創(chuàng)建情境。在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師們要知曉小學(xué)階段的學(xué)生們對(duì)自身周邊的事物是擁有著想當(dāng)強(qiáng)的好奇心理的,教師們要讓他們的好奇心理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)熱情。在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師們要使用微課去進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)建工作,將語(yǔ)文教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化。例如:教師們?cè)诮淌趯W(xué)生們文章《日月潭》的時(shí)候就可以采用微視頻、圖片等等去進(jìn)行教學(xué),用之還原出日月潭的美麗,進(jìn)而讓小學(xué)生們能夠充分的理解文章內(nèi)容。

      (二)利用微課教學(xué)增強(qiáng)師生互動(dòng)

      教師和學(xué)生是構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文課堂最為重要的兩個(gè)因素,因此想要讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量能夠得到充分加強(qiáng)。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要使用微課去增強(qiáng)師生互動(dòng)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式是以教師為主的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是顯有師生互動(dòng)的,因此這種教學(xué)方式是難以讓學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)得到提升的。因此,現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們要將微課作為媒介去帶動(dòng)師生關(guān)系,進(jìn)而讓語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。例如:教師們?cè)诮淌趯W(xué)生們?cè)娫~《題西林壁》的時(shí)候就可以利用微視頻去講解文章,讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到提升,進(jìn)而和教師們形成交流關(guān)系,這樣他們對(duì)于詩(shī)詞的理解就會(huì)加深。

      (三)利用微課去進(jìn)行思維教學(xué)

      新課標(biāo)改革之后,現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)除了要讓學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)能夠得到提升之外,還應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)探究能力得到加強(qiáng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師們要注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力和想象能力,這些都是培養(yǎng)學(xué)生們思維能力的重要內(nèi)容。在具體的教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師們可以使用微課去進(jìn)行學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)工作。例如:教師們?cè)诮淌趯W(xué)生們文章《趙州橋》的時(shí)候,就可以微課向?qū)W生們展示趙州橋的樣子,然后設(shè)置討論主體發(fā)起討論教學(xué),讓學(xué)生們的思維能力能夠得到培養(yǎng)。

      (四)利用微課進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材雖然以基礎(chǔ)教學(xué)為主,但是其中許多的內(nèi)容對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)也是相當(dāng)困難的。這些比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容采取比較傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是難以讓學(xué)生們知曉的。因此,現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要采用微課去進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師們可以針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作微課教學(xué)課件將重難點(diǎn)逐步的結(jié)解構(gòu),讓他們變得通俗易懂,然后進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),讓小學(xué)生們能夠充分知曉這些重難點(diǎn)的解讀方式,這樣他們的語(yǔ)文成績(jī)才會(huì)得到充分的加強(qiáng)。

      四、結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,隨著時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)正在不斷的提高。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方式所存在著的局限性,要投入精力去尋求新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式。微課是目前最為先進(jìn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式,這種教學(xué)方式充分契合學(xué)生們的心理和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的重要性使用微課創(chuàng)建情境,要利用微課教學(xué)增強(qiáng)師生互動(dòng),要利用微課去進(jìn)行思維教學(xué),要利用微課進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué),進(jìn)而讓語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]語(yǔ)文課離不開(kāi)“家常菜”——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].趙琳博.才智.2017(15).

      [2]芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的策略[J].劉俊彤.戲劇之家.2017(23).endprint

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