依托情境 活化Integrated skills教學(xué)

摘 要：新譯林牛津英語(yǔ)單元教材體例相同，每一單元都有integrated skills，該部分內(nèi)容是單元的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，以綜合發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫為主要目的。一直以來綜合技能課低效、無效。文章結(jié)合9上Unit 3 Integrated skills教學(xué)，談?wù)勔劳星榫?，活化綜合技能教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情境；Integrated skills；活躍課堂

Fun with English新版教材，每個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)都圍繞這個(gè)話題展開，并且話題貼近生活實(shí)際，語(yǔ)言情境真實(shí)。如Friends、Natural disaster、Pets、International charities、Films、Teenage problems、Living on Mars等，與生活密切相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然而，實(shí)際教學(xué)中，弱化該部分的教學(xué)現(xiàn)象比較普遍，聽力訓(xùn)練省去，A3直接抄抄答案，A2、A3采用掃讀、講解知識(shí)點(diǎn)，B作為對(duì)話，講講單詞和短語(yǔ)、講解一下句型就萬(wàn)事大吉的做法，使綜合技能的目標(biāo)和要求難以發(fā)揮出來，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，降低課堂效果。

筆者認(rèn)為，教學(xué)過程中應(yīng)注重綜合技能的學(xué)習(xí)，依托情境，活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下面以9上Unit 3綜合技能教學(xué)為例，談幾點(diǎn)實(shí)踐性的體會(huì)。

一、 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行Free talk，激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)

聽、說、讀、寫全面發(fā)展是綜合技能部分的主體要求。改變常態(tài)教育下的綜合技能教學(xué)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)理念，從避繁就簡(jiǎn)中改變教學(xué)方法方式，盡可能活躍課堂氛圍。

情境教學(xué)是活躍課堂的主要途徑，尤其是在課堂之初，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，促其進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)和探究。

9上Unit 3 Integrated skills的教學(xué)，筆者在課堂之初，首先播放《還珠格格》的精彩片段，尤其播放快樂、無憂、天真的“小燕子”的視頻，提出問題What problems does she have？學(xué)生們對(duì)這個(gè)“還珠格格”特別關(guān)注，也看過這部電視劇，所以問“小燕子”有什么困惑，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后回答：She is not good at chengyu；Rong momo laughs at her.She studies hard but makes a little progress...教師再提出問題Can you give her some advice？繼續(xù)呈現(xiàn)《還珠格格》的片段，紫薇深夜苦讀，找不到爸爸的苦悶、呈現(xiàn)爾泰和西藏公主等等情境，讓學(xué)生自由暢談他們的苦惱和困惑，以及可能給出解決的辦法和建議……如此的情境，為學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)打下了基礎(chǔ)，提供了必然。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣

在學(xué)生自主討論《還珠格格》中的主要人物之后，筆者話題一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行A1的學(xué)習(xí)：We have just discussed Xiao Yanzi、Zi wei、Er Kang and Er Tais problems.We know everyone has problems.Nora also has problems.What problems does she have？Listen to the tape.如此的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生急切想知道Nora的困惑的原因，為聽力的有效性推波助瀾。

在學(xué)生聽力之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意在關(guān)鍵詞的下面畫橫線，如Nora is not good at sports.邊聽邊在not和sports下面畫橫線，這樣，養(yǎng)成在聽的過程中，關(guān)注關(guān)鍵信息和抓住主要信息詞的能力，也利于習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、 展開話題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

A部分教學(xué)不是聽一遍聽力材料、完成A2和A3的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，以聽力內(nèi)容為藍(lán)本，展開話題，針對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，在聽說活動(dòng)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成有效學(xué)習(xí)策略。

如聽力材料播放2-3遍之后，教師可以提出問題讓學(xué)生對(duì)聽力材料進(jìn)行歸納和總結(jié)What problems do you think Nora may have？

A2的教學(xué)，教師可以再放一遍聽力內(nèi)容，讓學(xué)生用下面的流程圖，表示出Nora的實(shí)際情況。主要包括Nora的一些信息，如First problem、second problem以及給出的suggestions，這樣利于A3的完成，利于真正把握聽力材料，更幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略。

對(duì)于B的Speak up，旨在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)Do you have any suggestions而進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生使用Maybe/Perhaps you should.../Why not.../Why dont you...？進(jìn)行自主交際，開展兩人一組對(duì)話表演活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，開展實(shí)踐活動(dòng)：詢問小組成員的煩惱，分別制作一個(gè)List，并分別給出2-3條合理化建議，對(duì)于建議合情合理有價(jià)值的，給以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

跳出傳統(tǒng)綜合技能教學(xué)的怪圈，打破機(jī)械、枯燥的聽說模式，運(yùn)用情境模式進(jìn)行教學(xué)，使綜合技能的課堂教學(xué)更生動(dòng)、有效也有趣。任何方法都不是萬(wàn)能的，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，不斷思考、實(shí)踐和研究，讓我們的課更加趨向完美，走向高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦皎.初中英語(yǔ)Integrated skills教學(xué)環(huán)節(jié)情境主線與情境鏈的創(chuàng)設(shè)對(duì)策[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2016年1期.

[2]張凱.用好教材智慧導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力——以牛津英語(yǔ)9A Unit 4 Growing Up Integrated Skills為例[J].瘋狂英語(yǔ)（教師版），2015年3期.

作者簡(jiǎn)介：

陳力，江蘇省揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint