優(yōu)化班級(jí)管理 提升育人品質(zhì)

袁海燕

摘 要：小學(xué)班級(jí)管理是班主任工作的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的基本保障。小學(xué)生正處于快速的發(fā)展階段，同時(shí)具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在學(xué)生的身心發(fā)展中離不開(kāi)班主任的引導(dǎo)和指導(dǎo)。小學(xué)班主任不僅承擔(dān)著教授學(xué)生文化知識(shí)的重任，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，所以班主任必須要能夠不斷地完善管理措施，提升育人品質(zhì)。因此，在小學(xué)階段的班主任管理中，教師要優(yōu)化班級(jí)管理方法，提升育人品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；班主任管理；優(yōu)化班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.109

班級(jí)管理自古以來(lái)就是班主任頭疼的問(wèn)題之一，但是又必須做好這件事情。小學(xué)生各方面的能力不強(qiáng)，需要教師不斷引導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)良好的品質(zhì)[1]。由此可見(jiàn)，班主任要緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新班級(jí)管理方法，提升學(xué)生的品質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體。

一、 營(yíng)造良好的班風(fēng)，提升班級(jí)的精神面貌

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)整體形象的代表，其對(duì)每一個(gè)學(xué)生的行為都具有一定的支配作用，因此通過(guò)良好班風(fēng)的營(yíng)造，可以實(shí)現(xiàn)提升班級(jí)精神面貌的目的。首先，班主任需要建立嚴(yán)格、合理的班級(jí)管理規(guī)章制度。小學(xué)生的心智尚未成熟，在他們的意識(shí)中還存在很多的錯(cuò)誤觀念，所有還需要一些嚴(yán)格的、合理的規(guī)章制度對(duì)小學(xué)生的行為起到約束的作用，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果出現(xiàn)違反紀(jì)律的情況必須要受到懲罰，進(jìn)而自覺(jué)的遵紀(jì)守法。但是在班級(jí)的管理制度設(shè)置中還需要注重人性化，根據(jù)班級(jí)的具體情況制定合理的規(guī)章制度，進(jìn)而保證規(guī)章制度能夠滿足每一位學(xué)生的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的懲罰也需要?jiǎng)?chuàng)新，要保證既能夠起到懲罰的作用，同時(shí)也不會(huì)傷害學(xué)生的自尊，比如如果有的學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，那么在下課期間必須要為同學(xué)們演唱一首歌，這樣既起到了懲罰的目的，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。

除了硬性的規(guī)定外，教師還需要起到表率的作用。教師的素質(zhì)和形象直接影響著班級(jí)的管理效率，小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，而教師作為學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人也會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象。所以班主任必須要嚴(yán)格要求自己，并不斷地提升自身的素質(zhì)，在學(xué)生面前塑造良好的師長(zhǎng)形象，為學(xué)生做好表率作用，用自己的言行感染學(xué)生[2]。比如班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能遲到，那么教師首先需要保證自己不遲到。

班級(jí)中良好班風(fēng)的樹(shù)立還需要通過(guò)全體學(xué)生的努力，在共同的集體目標(biāo)下引導(dǎo)學(xué)生不斷朝著目標(biāo)努力，進(jìn)而提升班級(jí)的凝聚力。因此班主任還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育，可以通過(guò)開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)來(lái)使學(xué)生明白如何做到熱愛(ài)集體，熱愛(ài)集體的意義等，進(jìn)而在潛移默化間使學(xué)生逐漸養(yǎng)成集體意識(shí)。

二、 做好班干部的培養(yǎng)和選拔工作

班干部是班主任在班級(jí)管理的輔助者，對(duì)班級(jí)的管理具有重要的作用，同時(shí)通過(guò)班級(jí)干部的設(shè)立也有利于提升這部分學(xué)生的綜合能力。所以在班級(jí)干部的選擇中還需要保證公平、公正和民主性。當(dāng)前社會(huì)的不良風(fēng)氣也會(huì)逐漸蔓延到小學(xué)校園中，會(huì)影響到小學(xué)生純潔的心靈，所以班主任需要加強(qiáng)對(duì)這方面的管理，在班干部的選擇中防止出現(xiàn)專(zhuān)權(quán)形式，而是要遵循民意，保證選舉的公平、公正性，這樣在以后的班干部工作中也會(huì)更加順利[3]。同時(shí)，當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，而且體現(xiàn)在各個(gè)方面，所以教師也需要能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如在班干部的選拔中可以適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為每個(gè)學(xué)生提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生毛遂自薦的方式篩選候選人，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任性和表達(dá)能力；最后做好班干部的輪換機(jī)制，班干部的委任并不是終身的，因此在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)都可以進(jìn)行一次換屆選舉，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都有參與到班干部工作中的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生們參與班級(jí)管理的熱情，同時(shí)也使班干部在工作中能夠盡職盡責(zé)。

在班干部的培養(yǎng)中班主任還需要能夠信任班干部，并學(xué)會(huì)放手。教師通過(guò)對(duì)班干部的工作匯報(bào)，了解全班學(xué)生的具體情況，對(duì)于好的現(xiàn)象需要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于不良的現(xiàn)象需要及時(shí)的制止和批評(píng)。信任對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是一種莫大的激勵(lì)力量，所以在班主任的信任下，班干部的管理工作也會(huì)更突出。除了對(duì)班主任的信任外，班主任還需要對(duì)班級(jí)管理中的一部分事物放手，進(jìn)而使班干部得到更好的鍛煉，但是放手并不是對(duì)班級(jí)管理工作完全放任不管，而是適當(dāng)?shù)臑榘喔刹孔龀鲆欢ǖ闹笇?dǎo)，使班干部逐漸學(xué)會(huì)如何開(kāi)展工作，如何與同學(xué)進(jìn)行相處等，進(jìn)而不斷地提升班干部的綜合能力[4]。

三、 注重愛(ài)的教育

雖然“管理”給人的感覺(jué)總是冰冷和生硬的，但是教師可以通過(guò)愛(ài)的融入，提升班級(jí)管理中的人性化，這樣才能夠保證小學(xué)生與班主任更親近，并主動(dòng)分享自己的生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題。首先，教師需要全面了解學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況以及家庭情況等，這樣更有利于班主任走入到學(xué)生的心中。同時(shí)教師還需要能夠尊重學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)和看法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心情，小學(xué)生的心靈比較脆弱，渴望得到班主任的信任和尊重，因此教師在班級(jí)管理中也需要能夠從尊重學(xué)生的人格方面入手，注重對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)。

小學(xué)生的年齡小，容易出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤行為。班主任必須要允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，并以寬容的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生們感受到班主任的愛(ài)護(hù)，但是寬容不是縱容，雖然班主任要包容學(xué)生的錯(cuò)誤，但是也需要通過(guò)一定的懲罰使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任的班級(jí)管理工作不僅影響學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)也影響著小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，所以班主任的班級(jí)管理中還需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，探尋合理的管理途徑，進(jìn)而不斷的優(yōu)化管理，提升育人品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃琳耀.優(yōu)化班級(jí)管理 提升育人品質(zhì)——小學(xué)班主任班級(jí)管理方法經(jīng)驗(yàn)之我見(jiàn)[J].課程教育研究，2016（11）：168.

[2] 吳娟.小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)管理技巧之我見(jiàn)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（1）：69.

[3] 仝建強(qiáng).試析小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新[J].亞太教育，2015（5）：83.

[4] 陳麗紅.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)——班主任工作之我見(jiàn)[J].考試周刊，2015（4）：189.endprint