小學語文課堂教學中提高學生興趣的途徑

摘 要：小學語文是一門重要的基礎課程，較好地體現(xiàn)了中華文化的“源遠流長”，也是陶冶情操、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要媒介，而學習興趣既是提高學生創(chuàng)新能力的前提，又是提高學生學習效率的保障。本文結合筆者多年的教學經(jīng)驗，深入探討了小學語文課堂教學中提高學生興趣的途徑，其中包括：構建教學目標體系；吃透概念，歸納整理；采用科學授課模式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維；開展“聽音樂想象作文”教學來培養(yǎng)寫作能力等，具有一定的參考價值。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；學生興趣

一、 前言

興趣是最好的老師，在當前新課改的背景下，提高學生的學習興趣是各科教師都要重點關注的問題，小學語文也不例外。小學語文是一門重要的基礎課程，較好地體現(xiàn)了中華文化“源遠流長”的特點，也是陶冶情操、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要媒介。而學習興趣既是提高學生創(chuàng)新能力的前提，又是提高學生學習效率的保障，但依靠強制措施很難培養(yǎng)學生學習興趣，甚至還有可能會產(chǎn)生不必要的負面效果，因此，小學語文教師在課堂教學過程中要注意創(chuàng)新、改革教學方式，逐步提高學生的興趣。本文就小學語文課堂教學中提高學生興趣的途徑進行探討。

二、 構建教學目標體系

首先，要加強培養(yǎng)學生的應用能力，讓他們能夠?qū)πW語文學習過程中所遇到的問題進行獨立解決，小學語文教師還應該多鼓勵學生從不同的方向、不同的角度來看待問題、分析問題、解決問題。在整個小學語文課堂教學活動中，教師不再是主導者，而只是學生學習的指導者和輔助者，學生轉(zhuǎn)而成為教學的中心。其次，做好教學評價工作。教學評價由教師、學生來共同完成，既要評價學生在小學語文中的學習過程，又要評價學習成果，真正形成“他人評價與自我評價”“終結性評價與形成性評價”“定性評價與定量評價”的良好結合。教學評價內(nèi)容主要包括學生的學習情況、作業(yè)情況，以及學生在學習過程中的成果展示、時間安排、計劃和表現(xiàn)等，既可對過程進行評價，又可對結果進行評價。過程評價強調(diào)學習體會評價、訪談表評價、原始數(shù)據(jù)評價、調(diào)查表評價、活動記錄表評價等；結果評價則強調(diào)學生創(chuàng)新能力評價、動手能力評價、知識結構評價等。

三、 吃透概念，歸納整理。

小學語文課堂教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)在于為廣大學生打好基礎，這也是提高小學語文課堂教學有效性的關鍵。在小學語文課堂教學過程中，教師務必要緊緊地把握教材和教學大綱，耐心解疑、詳細講解，只有學生具備了過硬、扎實的基本功之后，再加以點撥指導，尤其是要在他們的頭腦中串聯(lián)起新舊知識，才能夠最大程度地提高學生的思維能力，才能夠讓學生的思維更加地條理化、系統(tǒng)化，達到遷移互匯的效果，進而提高小學語文課堂教學質(zhì)量。

四、 采用科學授課模式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

眾所周知，教育手段、教育觀念、教育思想若陳舊，那么是很難培養(yǎng)學生的學習興趣，因此，小學語文教師要不斷更新觀念，努力學習現(xiàn)代化的教育方法、教育手段和教育思想，在小學語文課堂教學過程中要善于采用“授之以漁”的方式來引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，結合教材的教學內(nèi)容來大膽開展一系列的教學設計，讓學生能夠積極、主動地參與到小學語文課堂教學中，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和主觀能動性；而往往最有效的教育方法就是讓學生在創(chuàng)造與體驗中學習。首先，要注意適時引入多媒體技術、大屏幕投影技術、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡技術等多種教育手段到小學語文課堂教學過程中，務必要最大限度地讓學生可以自主學習、自主成為學習的主人，而教師則要很好地配合學生，做好“引路人”和“協(xié)作者”。其次，小學語文教師務必要讓學生具有獨立挖掘、思考、解決問題的能力。

五、 開展“聽音樂想象作文”教學來培養(yǎng)寫作能力

“聽音樂想象作文”是一種新型教學模式，主要包括“聽音”“想象”“說話”“作文”、相互評價等多個環(huán)節(jié)，其中，“聽音”與“想象”是其中極為重要的環(huán)節(jié)。小學語文教師應該采取多種措施來讓廣大學生自由想象、自由說話、自由寫作，讓他們能夠豐富自我內(nèi)心世界、擴展自我想象思路。例如，筆者曾經(jīng)做了一個教學實驗，讓廣大學生通過想象來編新版童話故事《龜兔賽跑》。首先，先向?qū)W生播放多種類型的聲音，包括觀眾的鼓掌聲、吶喊聲、比賽開始鳴槍的響聲、烏龜跑步過程中的氣喘吁吁聲、兔子的蹦跳聲等；其次，再向?qū)W生提出問題“第一次比賽，烏龜贏了兔子，那么第二次龜兔賽跑的結果是什么？讓我們大家一起思考之后討論一下吧”。再次，就讓小學生們分組進行討論，將個人的想法都向周邊的同學講述，也在一定程度上對學生的口頭表達能力進行了培養(yǎng)，既培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維，又便于取長補短、集思廣益，作文就水到渠成。

六、 結語

總之，小學語文課堂教學中提高學生興趣極為重要，甚至是不可或缺的部分，務必要始終貫穿于小學語文課堂教學過程中。學生在輕松愉悅的教學氣氛中不僅要獲得知識，更能夠陶冶情操、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，唯有如此，才能夠全面提高學生的綜合素質(zhì)，也有利于小學語文教學工作的可持續(xù)性發(fā)展。

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作者簡介：

李洪成，山東省濟寧市，兗礦集團梁山希望小學。endprint