品味詩詞

摘 要：高中的詩詞閱讀與鑒賞一直是教學(xué)的重點內(nèi)容。新課改下，對于學(xué)生的閱讀量提出了新的要求，因此，閱讀與鑒賞作品的能力也要相對提升。本文通過對古詩詞教學(xué)過程的分析，結(jié)合教材，提出了新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩詞教學(xué)；閱讀；鑒賞

一、 引言

詩詞是我國悠久的歷史長河中一顆璀璨的文學(xué)明珠，對于古詩詞的研究至今仍在進行，其賦予了我們深刻的創(chuàng)作靈感和文學(xué)感悟。近年來，高考詩歌鑒賞題目越來越偏，對于學(xué)生的詩歌鑒賞水平也要求漸高。因此，本文將結(jié)合教學(xué)過程，列舉實例，作以啟發(fā)。

二、 了解背景，體會創(chuàng)作思想

我們在對一篇詩詞進行學(xué)習(xí)的最初，一定要對這個作品的體裁，如，敘事詩、抒情詩、詠物詩等等先進行區(qū)分確定，其次對于詩詞的作者、創(chuàng)作年代、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意義及其作品在整個古詩詞歷史上的地位作以了解，這樣就可以形成對這個作品的初步認(rèn)識。一般的方法是從題目入手。

例如，有一年的高考詩歌鑒賞例題是柳中庸的《征人怨》，從題目看，可以分解為兩部分，一是“征人”，我們可以明確這是與戰(zhàn)爭、邊關(guān)有關(guān)的詩歌類型，一般是邊塞詩、詠古詩等，二是“怨”，這個字表達(dá)出了兩層的意思，一是這首詩必定是抒發(fā)情感的，另一方面也可以看出全篇表達(dá)的感情是沉郁的。所以老師在教學(xué)的過程中，需要教會學(xué)生從題目入手，抓住題干，進而來理解詩歌所要表達(dá)的含義。

三、 指出生詞，學(xué)會分析詩眼

在古詩詞的鑒賞過程中，字詞關(guān)是一道難關(guān)，不僅體現(xiàn)在會出現(xiàn)許多的生僻字、通假字、多義詞等，還會有針對性的題型，如，指出詩詞的詩眼、分析詩詞中用得最為傳神的是哪個字等，學(xué)生在理解的過程中，經(jīng)常會因為這類情況出現(xiàn)讀音錯誤，對于正確了解詩詞造成了困擾。因此，老師在教學(xué)的過程中，需要鼓勵學(xué)生們平時多讀詩，在考試的過程中，如果有不會的個別的字詞，也要學(xué)會聯(lián)系上下文進行理解。

例如，有一年的高考題是潘大臨的《江間作四首（其三）》，其中就要求學(xué)生找出詞眼，并解答出該字在詩中的具體作用。我們可以先通讀全詞，可以發(fā)現(xiàn)，“沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻”這句詞在全篇中最為特殊，有著別樣的美感，“拳”和“退”不常見，我們試著放入別的詞，發(fā)現(xiàn)都不太合適，因此，這兩個字就是詞眼，烘托出了一幅靜動結(jié)合的美好場景。

四、 注重結(jié)構(gòu)，分析表現(xiàn)技巧

古詩詞重結(jié)構(gòu)、重對仗、重韻律，更是在唐代時期逐漸形成了古體詩和近體詩的概念，在宋朝明確的劃分出了可以唱的詞曲。如今，高考的相關(guān)的例題中經(jīng)常會出現(xiàn)通過理解字詞、詩句來分析其運用了哪種表現(xiàn)手法的情況。

例如，高考題中，周德清的《[正宮]塞鴻秋潯陽即景》，需要解答出全篇中所運用的表現(xiàn)技巧。表現(xiàn)技巧一般要從表達(dá)的技巧、表現(xiàn)的手法來進行綜合的分析。因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解這篇作品時，需要給學(xué)生灌輸我們常見的一些表現(xiàn)的手法，如，抒情手法中常用的間接抒情和直接抒情，描寫手法中的襯托、想象、對比等，修辭手法中常見的比興、比喻、擬人、夸張等，這些內(nèi)容在平常的教學(xué)中要給學(xué)生們結(jié)合實例進行分析。由此可以看出，前兩句將長江比作白練，將江帆比作箭支，明顯的運用了比喻的修辭手法，而第一句中的前后兩句，“長江萬里白如練，淮山數(shù)點青如淀”形成了對偶，等等。

五、 結(jié)合詞句，分析詩詞內(nèi)涵

詞句是詩詞的直觀表達(dá)，我們品味詩詞，理解其內(nèi)涵的第四步就要從逐字逐句解讀詩句開始。通過分析詞句含義、結(jié)合上下文、了解詩詞內(nèi)容，我們可以達(dá)到理解全文，明確詩詞表達(dá)的中心思想的目的，由此進一步的體會詩詞的語境之美。而在現(xiàn)在的高考的例題中，關(guān)于這方面，一般會要求學(xué)生通過理解詞句，分析詩詞語言風(fēng)格、表達(dá)的意境、主旨、情感等。

例如，高考題顧炎武的《酬王處士九日見懷之作》，要求學(xué)生能夠結(jié)合詩句分析句意，并指出其語言的風(fēng)格，全篇表達(dá)的思想感情。面對這類的題目，老師首先要教會學(xué)生通過了解詩人的背景來進一步判斷其詩作的語言風(fēng)格，在平時需要讓學(xué)生針對性的對于歷史上常見的詩作類型進行了解，如，蘇軾的豪邁曠達(dá)，李白的飄逸灑脫，李商隱的綺麗俊逸等，這樣在接觸到詩作的時候，心里就有印象。分析句意方面，需要結(jié)合全篇內(nèi)容和上下文，如“天地存肝膽，江山閱鬢華”中的肝膽明顯指愛國報國之情，“閱鬢華”表現(xiàn)了詩人年老以及歷史匆匆的滄桑感。抓住這個思路，就可以輕易的得出作者想表達(dá)的是矢志不渝的報國之情。

六、 結(jié)合全篇，得出自身感悟

現(xiàn)在還有一種較偏，但是占分較大的題型，就是進行詩詞整體的賞析評論，這類題型要求學(xué)生的閱讀與鑒賞的能力足夠出眾，在進行作答的過程中，我們主要的是要抓住重點，可以是對個別句子的擴展，也可以是對全篇的整體的感悟。

例如，高考有這樣的一個詩詞賞析題目，王鎧運的《曉上空泠峽》題目要求結(jié)合全篇所表達(dá)的情感，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｄ敲?，我們首先要對于詩詞整體的內(nèi)容加以分析，體會詩人所要表達(dá)的感情，或贊或批。如，我們抓住整首詩的意境來寫自己的看法，就要著重的突出意境帶給自己的感受。抓住某個詞句進行分析，那么就要表達(dá)自己對于這個詞或句運用的正確與否、效果如何發(fā)表意見。我們抓住整篇詩詞的情感作為突破口，就要結(jié)合情感分析它所帶給人的感受。此外，要記得答題的時候注意篇幅與重點的突出，不能連篇廢話。

七、 結(jié)束語

綜上所述，文學(xué)是一種復(fù)雜多變的精神文明產(chǎn)物，要想增加學(xué)生的閱讀量，擴展知識量，必須提升學(xué)生的閱讀與鑒賞文學(xué)作品的能力。只有這樣，才能拓展學(xué)生們的視野，進而提高學(xué)習(xí)語文的效率。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]陳可順.高中古詩詞閱讀鑒賞模式與方法研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（4）：34-34.

[2]陳中生.高中古詩詞閱讀教學(xué)方法探究[J].語文天地：高中版，2016（4）：58-59.

[3]陶然.古典文學(xué)作品的閱讀欣賞路徑——以中國古典詩詞為例[J].語文教學(xué)通訊·a刊，2015（5）：12-15.

[4]孔瑞豐.淺談高中語文古典詩詞教學(xué)策略[J].教育，2015（17）：79-79.

作者簡介：

陳梅芳，福建省南平市，第八中學(xué)。endprint