小學(xué)中高年級語文教學(xué)模式之我見

摘 要：現(xiàn)在針對小學(xué)高年級的教學(xué)指導(dǎo)論文有很多，大部分的老師都會去參考學(xué)術(shù)論文中提出的方式方法，將這些教學(xué)方式實(shí)踐運(yùn)用在課堂上，從中摸索出適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。同樣的，針對小學(xué)高年級的語文教學(xué)也有很多老師感覺效果不佳，往往抓不住要點(diǎn)。語文，對于小學(xué)生來講就是一門學(xué)習(xí)語言的課程，這樣的課堂有時(shí)候會充滿樂趣，但有時(shí)候卻是枯燥無味的。作為老師，要注重學(xué)生對語文這門課程的興趣培養(yǎng)，通過獎勵等方式對優(yōu)秀的，進(jìn)步大的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，借此激發(fā)學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級；語文教學(xué)模式

一、 引言

教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有真正培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能更好的去發(fā)掘一個(gè)人的潛在能力。

二、 注重學(xué)生在語文課堂上的興趣培養(yǎng)

“聽寫讀書”是小學(xué)語文在教學(xué)過程中的重點(diǎn)，很多教師將這作為考查學(xué)生掌握知識的考核點(diǎn)。語文不單單是一本教材，也并非是文字和拼音所組成的文本。在學(xué)習(xí)語文中，重要的是對學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立起對語文的好奇心，在此之后，教師在專業(yè)方面教導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)掌握重要的知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)得也就更快了。接著是教師在課堂上要將學(xué)生擺正位置，學(xué)生是教師傳授課程上的“主人翁”，而教師只是這個(gè)過程中的引導(dǎo)者。教師要的是在旁邊指導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)，傳授的是學(xué)習(xí)的方式方法，而不是答案。

只有有新意的、活潑的課堂學(xué)生才能更好的接收新的知識，也才能夠更好的吸引學(xué)生們的注意力和培養(yǎng)好奇心。教師在課堂上制造出適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的氣氛，和學(xué)生能夠有更多的互動環(huán)節(jié)，將學(xué)生對課堂的興趣點(diǎn)勾住，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如《將相和》一課中，教師可以先通過全班朗讀讓同學(xué)們了解一下文章內(nèi)容，之后把全班同學(xué)分成兩組，一組同學(xué)對“完璧歸趙”的故事進(jìn)行對話式朗讀，另一組同學(xué)演繹“負(fù)荊請罪”的內(nèi)容，而其他同學(xué)分別飾演文章中的其他角色，將文中內(nèi)容通過表演的方式表示出來，讓同學(xué)們能夠更好的接受和理解。在同學(xué)們將文章展示完之后，老師可以依據(jù)同學(xué)們的演示進(jìn)行點(diǎn)評，之后提問同學(xué)們對這篇文章總的看法或者是對文中人物的看法和意見，讓學(xué)生們說出自己各自的想法，能夠加強(qiáng)學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)能力的掌握。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對下一次課程的期待，并學(xué)會提前去預(yù)習(xí)接下來的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也就提高了。

三、 教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“換位”思考

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有些課文通過教師的講解學(xué)生也不能夠很好的理解，因此在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己代入到課文的角色中，做到身臨其境，感同身受，才能更好的理解和接受文中內(nèi)容。

《狼牙山五壯士》一課中，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推侥甏?，通過文章的表述我們并不能更好更真實(shí)的感受到文章中五壯士的真實(shí)的感情，因?yàn)樗麄儽Ｗ×舜蟛筷?duì)，雖然他們犧牲了，但是他們?yōu)樽约焊械阶院馈Ｍㄟ^文中和作者的情感對流，我們就能感受到“五壯士”他們的目標(biāo)是遠(yuǎn)大的，他們?yōu)榇藸奚俗约?，只為了能夠打倒日本帝國主義。在課堂上教師可以讓學(xué)生先把文章內(nèi)容過一遍，再通過默讀的方式細(xì)細(xì)品味文章中這五壯士的感情主線，最后帶著文章的課后問題發(fā)掘課文中的主要內(nèi)容，做到全面理解、讀懂課文，也將文中的感情主線理清。

這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生對文章的理解也更加全面和深刻。而在以后的學(xué)習(xí)中，也可以運(yùn)用這樣的學(xué)生方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、 鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，使思維更全面

對于小學(xué)高年級學(xué)生來講，語文中的“閱讀”是非常重要的。語文不僅僅是課堂上的學(xué)習(xí)，課后的學(xué)習(xí)也要跟上，只有學(xué)習(xí)面擴(kuò)展開來，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識掌握得更全面，學(xué)生在以后的升學(xué)學(xué)習(xí)過程中才會相較于同齡人容易許多。在進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅僅能夠?qū)W到課本上學(xué)不到的知識，還能夠加強(qiáng)自己的自身學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展自己的視野。對于問題的思考方式也更加全面，也懂得從不同角度進(jìn)行思考。

在小學(xué)中高年級，學(xué)生對于很多事情已經(jīng)有了自己的一些想法，對于自己喜歡的事情，會加倍的去學(xué)好鉆研，對于不感興趣的科目，也有可能就此放松，所以不管是教師還是家長，在這個(gè)時(shí)候要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)寬他們的知識面，盡量不要去限制學(xué)生對課外書籍的選擇。例如有的學(xué)生喜歡《伊索寓言》，作為教師在這個(gè)時(shí)候不要去限制學(xué)生該看什么書，不該看什么書，先培養(yǎng)他們對閱讀的興趣，甚至可以與學(xué)生之間進(jìn)行互動，比如從這則故事中你得到了什么道理？那我們以后遇到這樣相類似的事情應(yīng)該怎么辦？并且鼓勵學(xué)生們說出自己的想法，不管好與不好，教師們不要急著去否定和批評，可以引導(dǎo)學(xué)生從其他的角度來思考會不會更好呢。這樣，既不會打擊學(xué)生們的積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生們個(gè)人的放射性思考，達(dá)到教學(xué)的目的。

五、 結(jié)束語

因此，在小學(xué)高年級的語文教學(xué)過程中，不能只注重將教材中的內(nèi)容傳輸給學(xué)生，僅僅這樣是不夠的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該是對學(xué)生具有引導(dǎo)作用的師者，而不應(yīng)該只是將文本中的知識重點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生們的頭腦中就可以，不去想學(xué)生們是否能夠理解。語文，它是我們中華五千年沉淀下來的精華，它代表的是我們?nèi)A夏民族的驕傲。

所以在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教師們第一要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升他們對語文學(xué)習(xí)的積極性；第二要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與文中角色換位，去理解和感受他們的情感。最后教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生能夠從多個(gè)方面思考問題，不至于局限在其中的一個(gè)方面，達(dá)到教學(xué)目的。而教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們在生活、學(xué)習(xí)過程中，盡量去運(yùn)用自己所學(xué)的知識，只有使用了，才能找出哪些是適合自己的，哪些是可以舍棄的，將最好的留給自己。也使得自己的綜合素養(yǎng)和能力有所長進(jìn)，為將來做更好的準(zhǔn)備和打算。

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作者簡介：

陳海金，福建省漳州市，漳浦縣深土中心學(xué)校。endprint