小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的創(chuàng)新與應(yīng)用

摘要：微課是以視頻為主要形式，呈現(xiàn)教師圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的精彩的教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間短、容量小、靈活性高，因而在新課程改革的大背景下備受推崇并且初見(jiàn)成效。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；微課教學(xué)；創(chuàng)新運(yùn)用

小學(xué)生年齡小，心智尚未成熟，自制力差，注意力集中時(shí)間短，對(duì)于他們而言，安安靜靜地坐45分鐘并且全神貫注地聽(tīng)課實(shí)在是難上加難。微課教學(xué)這種新型教學(xué)模式最適用于小學(xué)教學(xué)，能夠從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，因材施教。那么，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用微課教學(xué)呢？

一、 利用微課先聲奪人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，學(xué)生注意力不集中很大程度上都是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容無(wú)法吸引他們的注意力，學(xué)生擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，教師所要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)更加順暢自然地進(jìn)行。正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，教師要在課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上多花費(fèi)一番心思，在最短的時(shí)間內(nèi)有效地吸引學(xué)生的眼球，將他們的注意力從課間所從事的娛樂(lè)活動(dòng)上迅速地集中到課堂上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用微課先聲奪人就是一種很好的方法。微課教學(xué)以圖片、聲音、影像等形式給予學(xué)生一種更加直觀的視覺(jué)沖擊，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，投其所好，迎合了學(xué)生的心理和情感需要，可謂是一舉多得。

例如，在講授《日月潭》這一課時(shí)，考慮到由于地理位置相距遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)日月潭知之甚少，甚至沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)過(guò)這個(gè)地方。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入時(shí)我利用微課播放了一則日月潭的視頻，美輪美奐的景色伴著舒緩的音樂(lè)瞬間就征服了學(xué)生，他們的眼睛里充滿(mǎn)了渴望，時(shí)不時(shí)地嘖嘖稱(chēng)贊：“哇！好美啊！”有效地吸引了學(xué)生的注意力。

二、 利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力即自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能力，也是如今人人必備的能力，如果能夠在小學(xué)階段就形成自主學(xué)習(xí)能力那簡(jiǎn)直再好不過(guò)了。微課這種教學(xué)形式新穎靈活，能夠最大限度地凸顯學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如今信息技術(shù)異常發(fā)達(dá)，學(xué)生家中基本都擁有屬于自己的手機(jī)或ipad，教師可將自己精心制作或整理的微課視頻上傳至家長(zhǎng)群里進(jìn)行資源共享，學(xué)生可以在家中下載視頻后對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)、溫習(xí)鞏固等等，十分便捷。如果說(shuō)課堂教學(xué)是一頓豐盛的午餐，那么微課就是這頓午餐中你最喜歡的那道菜肴，全方位地滿(mǎn)足你的需要，相當(dāng)于學(xué)生將老師請(qǐng)進(jìn)了家中，根據(jù)自己的學(xué)情進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

三、 利用微課落實(shí)分層教學(xué)

課堂教學(xué)顯然是面向全體學(xué)生，班級(jí)授課制人數(shù)多，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了很大難度，很多時(shí)候教師無(wú)法顧及到所有學(xué)生，是做不到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的，而微課的出現(xiàn)則能夠有效地避免這一問(wèn)題。即使教師職業(yè)道德三令五申對(duì)待所有學(xué)生要一碗水端平，但不可否認(rèn)的是，學(xué)生在基礎(chǔ)、成績(jī)、性格等多個(gè)方面呈現(xiàn)出了差異性，這是不可避免的，這個(gè)時(shí)候如果再“一刀切”的話(huà)則沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。微課的靈活性能夠考慮到這一點(diǎn)，因?yàn)榧夹g(shù)的發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)的便利，為學(xué)生們利用課后時(shí)間進(jìn)行自學(xué)提供了更加廣闊的空間，特別是班級(jí)中的“學(xué)困生”，在課堂上很多內(nèi)容他們往往是無(wú)法有效吸收消化的，并且也羞于表達(dá)與提問(wèn)，因此不會(huì)的越來(lái)越多，成績(jī)也不盡如人意。有了微課教學(xué)則不一樣了，學(xué)生可以利用課后時(shí)間多下一番工夫，將微課視頻反復(fù)觀看、認(rèn)真做筆記，再進(jìn)行溫習(xí)鞏固，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手中。又如班級(jí)中的“尖子生”，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往存在著“吃不飽”的情況，老師在課堂上講的內(nèi)容他們都會(huì)，他們需要的則是微課視頻中盡可能多地進(jìn)行課外文學(xué)常識(shí)的拓展、典故、延伸閱讀等等這些“小灶”，讓強(qiáng)者更強(qiáng)，不斷地豐滿(mǎn)他們的羽翼。在老師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行擴(kuò)充，會(huì)逐漸地將他們腦海中的知識(shí)形成體系。這樣一來(lái)，每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到自己最需要的東西，從最大程度上促進(jìn)他們的發(fā)展。

例如，班級(jí)里的小君最近語(yǔ)文成績(jī)有了大幅度的提高，原先在班級(jí)中成績(jī)平平，只在及格線上下浮動(dòng)，這次期末考試一舉突破了80分，我詢(xún)問(wèn)了她的學(xué)習(xí)方法，她不好意思地告訴我說(shuō)：“老師，我回家后把您發(fā)在群里的微課視頻看了好多遍，一遍沒(méi)跟上就再看一遍，將課堂上沒(méi)弄懂的東西徹底弄明白了為止。”小君一直是個(gè)十分努力的孩子，但是成績(jī)一般，這一次的成績(jī)并沒(méi)有辜負(fù)她的努力，我相信這也會(huì)成為一種有效的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，微課教學(xué)出現(xiàn)在新課程改革的大背景下顯然是有百利而無(wú)一害的，它能夠避免小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中極易出現(xiàn)的種種問(wèn)題，但在具體應(yīng)用的過(guò)程中，還需要各位教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)自身的學(xué)情做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，最大限度地促進(jìn)每名學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張彩萍，一級(jí)教師，寧夏回族自治區(qū)固原市，隆德縣第一小學(xué)。endprint