多措并舉提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果探析

連周銅

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，但這五項(xiàng)教學(xué)工作的落腳點(diǎn)都為了學(xué)生能夠流利地交流和應(yīng)用。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師就必須重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。教師要通過(guò)建構(gòu)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“學(xué)說(shuō)話”；創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的說(shuō)話氛圍，讓學(xué)生“敢說(shuō)話”；舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中“學(xué)會(huì)說(shuō)話”。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)教學(xué)；方法；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）03-0064-01

英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)不至于應(yīng)付考試，而是用其進(jìn)行流利的交流與溝通。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，探究全方位、多角度的口語(yǔ)教學(xué)措施顯得尤為重要。下面，本文就教師如何做好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行論述。

一、建構(gòu)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“學(xué)說(shuō)話”

“蓬生麻中，不扶自直?！绷己玫恼Z(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有潛移默化的作用，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)肥沃的“英語(yǔ)土壤”，在這片土壤中開(kāi)展幼苗栽培工作。這就需要教師花費(fèi)更大的心思去移植資源，為其不斷注入營(yíng)養(yǎng)，使其茁壯成長(zhǎng)。教師要嘗試使用簡(jiǎn)單而地道的英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生接受潛移默化的正向遷移。如開(kāi)學(xué)第一課，英語(yǔ)教師可做雙語(yǔ)自我介紹，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到學(xué)英語(yǔ)魅力無(wú)窮：Good morning，everyone.I am very glad to be your English teacher. My name is Lian zhou tong.From today on，we are good friends.If you have any questions，please ask me.Thank you！學(xué)生剛一開(kāi)始或許有些茫然，但日久天長(zhǎng)，隨著語(yǔ)言的熏陶和積淀，便會(huì)有柳暗花明之美景呈現(xiàn)于眼前。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的說(shuō)話氛圍，讓學(xué)生“敢說(shuō)話”

英語(yǔ)教師經(jīng)常碰到這樣尷尬的教學(xué)情境：學(xué)生要么羞于開(kāi)口說(shuō)，只是埋頭默讀；要么南腔北調(diào)，不能準(zhǔn)確地讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；還有甚者在英語(yǔ)上注上漢字，將英語(yǔ)“漢語(yǔ)化”。為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，教學(xué)中可采取以下策略。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，首戰(zhàn)告捷。教學(xué)中教師挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的情境，便能產(chǎn)生成功的首輪效應(yīng)。因此，情境創(chuàng)設(shè)在口語(yǔ)教學(xué)中具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。如教授人民教育出版社教材第五冊(cè)第六單元中的Part B Let's talk一課時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備，伴隨著動(dòng)聽(tīng)的旋律和歡快的節(jié)奏，先展示一幅美麗的鄉(xiāng)村景色，引導(dǎo)學(xué)生：“Look，this is my village. Is it beautiful？Do you like it？”接著向?qū)W生提出問(wèn)題：“What's in my village？Are there any flowers in it？”學(xué)生們便會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答教師的問(wèn)題。

（2）積極糾錯(cuò)，步步為營(yíng)。對(duì)于初學(xué)者而言，學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至笑話連篇。教師切忌打擊挖苦，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)嚴(yán)重受挫乃至厭學(xué)、棄學(xué)。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一互助或以優(yōu)帶差幫扶工作，幫助他們及時(shí)排除畏難情緒和心理障礙。教師還要以一顆誠(chéng)摯的心去感化學(xué)習(xí)上有困難的后進(jìn)生，不嫌棄、不放棄每一名學(xué)生，從一個(gè)字母、一個(gè)音標(biāo)，再到一個(gè)單詞、一個(gè)句子上升到一篇習(xí)作，循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。交流中教師一個(gè)和藹的眼神、一個(gè)溫柔的微笑、一張燦爛的笑臉都會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力。又如，在教學(xué)“What's your favorite season”時(shí)，教師可先讓學(xué)生分組討論最喜歡的季節(jié)，然后說(shuō)明為什么，整理出小習(xí)作，最后在班內(nèi)公開(kāi)進(jìn)行show and tell。這樣，可以實(shí)現(xiàn)由“要我說(shuō)”向“我要說(shuō)”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中“學(xué)會(huì)說(shuō)話”

語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)工作不能僅局限在課堂內(nèi)，口語(yǔ)教學(xué)也不例外。因?yàn)檎n堂的容量是有限的，而學(xué)生需要注入的營(yíng)養(yǎng)元素是無(wú)限的。他們需要在輕松愉悅的環(huán)境下自由接收語(yǔ)言信息，傳遞感情，更需要融入自然，吸吮大自然的養(yǎng)分。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，諸如多媒體教室、多功能語(yǔ)音室、階梯教室、錄音棚、禮堂等活動(dòng)室舉辦形式多樣、主題鮮明的課外活動(dòng)。第一，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末觀看CCTV-少兒英語(yǔ)頻道或地道的英語(yǔ)視頻，如中央少兒頻道的“洪恩英語(yǔ)教學(xué)軟件”、李陽(yáng)教英語(yǔ)光盤(pán)等。第二，開(kāi)展文明口語(yǔ)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)課堂內(nèi)外時(shí)刻說(shuō)英語(yǔ)，如“Hello”“Yes”不離口，“Thank you”“Sorry”該出手時(shí)就出手等，讓學(xué)生時(shí)刻感受到說(shuō)英語(yǔ)的精彩與魅力。第三，競(jìng)選“校園之聲”英語(yǔ)主持人、播音員，開(kāi)展口語(yǔ)演講大賽等活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，口語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵不在于傳授課本知識(shí)，而在于教師能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍、一個(gè)讓學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。教師只有多措并舉，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的氛圍，才會(huì)不失英語(yǔ)教學(xué)的本色。

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