論生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

朱兆華

摘 要：創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活入手創(chuàng)設(shè)情境，讓合作學(xué)習(xí)助力生活情境教學(xué)，通過多媒體引入生活情境。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；合作學(xué)習(xí)；多媒體

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0060-01

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，有些概念講起來非?？菰锓ξ叮⑶乙髮W(xué)生必須具備一定的理解能力。但學(xué)生的年齡比較小，他們的思維以形象思維模式為主，對于抽象的數(shù)學(xué)概念，接受、理解、消化起來有很大的難度。本文就此問題進(jìn)行初步的分析、實(shí)踐，希望能對以后的教學(xué)提供參考和借鑒。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境的重要意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在熟悉的情境中自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)氛圍具有以下意義：首先，生活化的學(xué)習(xí)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對熟悉的環(huán)境所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識會產(chǎn)生濃厚的興趣，對生活中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識也就更易于接受和理解。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，使他們初步學(xué)會在生活中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題。最后，生活情境教學(xué)可以初步培養(yǎng)學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)知識的能力。

二、生活情境引入數(shù)學(xué)課堂的策略

創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引入生活情境，就要從學(xué)生熟悉的生活入手，讓合作學(xué)習(xí)助力生活情境教學(xué)，通過多媒體引入生活情境。

（1）從學(xué)生熟悉的生活入手創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。受年齡限制，學(xué)生抽象思維比較弱，對于數(shù)學(xué)抽象的概念難以理解。所以，教師授課時要從學(xué)生的實(shí)際生活入手，創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中看到如何利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。比如，在教授“圖形與變換”時，這節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識到圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱、放大和縮小。上課前，教師根據(jù)本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容，要求學(xué)生從生活中搜集了幾種常見的物品作為教具。上課時教師拿出了鐘表、小車、書和一套大小不一的圓環(huán)，通過演示小車的移動、鐘表秒針的旋轉(zhuǎn)、書的打開和合住、圓環(huán)的大小參照，使學(xué)生們輕而易舉地理解了這節(jié)課的知識點(diǎn)，并且還能列舉出生活中其他具有這些特質(zhì)的物品。這樣，僅僅是幾種生活中常見的物品就將抽象的知識化作生動形象的表象，使學(xué)生很輕松地掌握了本節(jié)課的知識點(diǎn)，可謂事半功倍。

（2）讓合作學(xué)習(xí)助力生活情境教學(xué)。合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它更注重以人為本，目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作、分享、表達(dá)自己，在學(xué)習(xí)中逐步從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?。教師在設(shè)計生活情境教學(xué)時，可以將合作學(xué)習(xí)與之結(jié)合起來，讓學(xué)生在快樂寬松的環(huán)境中發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的主動性。但是教師也要注意到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的自控能力比較差，組織能力也比較薄弱，所以在整個教學(xué)活動中教師要起到輔助者和監(jiān)督者的作用，保證教學(xué)活動按預(yù)期的愿望發(fā)展。比如，在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，教師準(zhǔn)備了正方形紙盒、圓形紙盤，將學(xué)生分成若干組，并將材料分給每一組（每個組一個正方形、一個圓形），要求他們將正方形做成八個同等大小的骰子并涂上喜歡的顏色，將圓形分成同等四份做成花朵狀。學(xué)生們聽后很感興趣，完全沒有上數(shù)學(xué)課索然無味的感覺。小組成員共同動手，為怎么分更合理出主意、想辦法，每個成員都積極參與。任務(wù)完成后，教師對學(xué)生們提出問題：正方形怎么分成八份的？圓怎么分成四份的？每一份各占原材料的幾分之幾？通過動手操作、合作學(xué)習(xí)和相互探討，學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識。

（3）通過多媒體引入生活情境。有些生活場景大家常見，但不適宜于在課堂上演示，而多媒體可以通過音頻、視頻和圖像等形式生動地再現(xiàn)生活情境。這既能消除學(xué)生的陌生感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可以將不可能出現(xiàn)在教室的場景搬入課堂，激發(fā)學(xué)生參與的意識。比如，在教授“認(rèn)識人民幣”時，教師可將這節(jié)課和后面的“小小商店”合并起來一起上，并結(jié)合超市模式進(jìn)行授課。但實(shí)際上，教師不可能將學(xué)生帶入超市，這時通過多媒體課件播放不同商品的價錢的圖片就解決了這個問題。學(xué)生在觀看課件時，結(jié)合教師提出的問題進(jìn)行思考，對人民幣幣值有了正確的認(rèn)識。

三、結(jié)束語

綜上所述，生活情境在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中對于激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著積極的作用。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人，將生活情境教學(xué)自然地融入課堂，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展助力。

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