提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的策略研究

劉殿喜

摘 要：文章闡述數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的定義、數(shù)學(xué)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的重要性，指出小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)過程中存在的問題，并進(jìn)行歸因分析，進(jìn)而從教師、學(xué)生兩方面提出解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解題能力；對策

中圖分類號：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0046-01

應(yīng)用題教學(xué)的目的在于形成和發(fā)展學(xué)生的解題能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。但一些學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力水平偏低，教師在培養(yǎng)過程中無法對癥下藥，找不到相對應(yīng)的教學(xué)策略來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力。因此，教師要通過數(shù)學(xué)應(yīng)用題的實(shí)際教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題、問題產(chǎn)生的原因并歸納出培養(yǎng)策略，從而更好地提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的能力。

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的重要性

第一，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力是學(xué)生發(fā)展的需要，是學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基本知識和基礎(chǔ)技能的重要途徑，也是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的主要形式。第二，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力不僅可以讓他們學(xué)到數(shù)學(xué)知識，更重要的是能發(fā)展他們的思維想象能力，讓他們在錯(cuò)綜復(fù)雜的情境中運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識對具體的問題進(jìn)行分析與預(yù)測，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，體驗(yàn)探索解題的過程。第三，能為學(xué)生以后解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)，從而更好地完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)過程中存在的問題

（1）課堂學(xué)習(xí)主體不是學(xué)生。教師在教學(xué)過程中往往是作為一名主導(dǎo)者來掌控學(xué)生，一味地灌輸想要傳授的知識，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣，學(xué)生只能被動接受，不能發(fā)揮自身的主觀能動性，容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

（2）課堂枯燥學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。一是在應(yīng)用題的教學(xué)中學(xué)生不能主動參與到學(xué)習(xí)中來，他們在互動過程中一直扮演回答者的角色，教師扮演提問者的角色。二是教師對于課堂提問的問題單一，沒有難度。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)問題的水平較低，不能緊密聯(lián)系生活實(shí)際問題，問題更傾向于簡單易思考、容易補(bǔ)充條件的問題，學(xué)生自編題目的機(jī)會較少，開放性題目的設(shè)計(jì)也相對較少。

三、 數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)困難的原因

（1）教師課堂教學(xué)能力不足。教師自身的教學(xué)能力不足是造成小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)困難的重要原因之一，主要包括以下幾點(diǎn)。一是部分?jǐn)?shù)學(xué)應(yīng)用題不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能主動參與到學(xué)習(xí)中。二是教師設(shè)計(jì)的問題不能聯(lián)系實(shí)際生活問題，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候考慮不全面，教師設(shè)計(jì)的問題不夠新穎，千篇一律。三是部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)重點(diǎn)就是教會學(xué)生解答的技巧和答題方法，而不是把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力作為重點(diǎn)，不符合素質(zhì)教育的理念。

（2）學(xué)生自身能力不足。一是部分學(xué)生讀不懂題，找不出要求的問題和題中的數(shù)量關(guān)系，在起步上就摔了一個(gè)大跟斗。二是教師在教學(xué)中提到某些數(shù)量關(guān)系時(shí)，如果學(xué)生不認(rèn)真聽講，就會跟不上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致后面的解題困難。三是學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)不足，沒有體會過老師提出的實(shí)踐問題，在一定程度上會對數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)造成困難。

四、數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)的策略

（1）教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的培養(yǎng)。針對教師自身能力不足這一原因，應(yīng)從以下幾方面來進(jìn)行培養(yǎng)。一是教師要不斷更新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用教學(xué)模式。如果教師總是一成不變墨守成規(guī)，就會導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，喪失對學(xué)習(xí)的興趣。二是教師要多實(shí)踐，并征求其他教師的意見，不斷改進(jìn)和增強(qiáng)問題的實(shí)用性。三教師應(yīng)該多研習(xí)教學(xué)大綱，反復(fù)研究教材，多與其他的同學(xué)科的教師進(jìn)行研究討論，多觀摩一些示范課，從而提升自己對教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識。

（2）教師對學(xué)生的自我培養(yǎng)。一是學(xué)生的閱讀水平直接影響著他們是否能讀懂題，教師可以讓學(xué)生做一些閱讀理解的題，通過回答問題來提高他們的閱讀水平。二是教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)概括出數(shù)量關(guān)系的方式，以加深他們對數(shù)量關(guān)系的理解和記憶，訓(xùn)練他們運(yùn)用不同的數(shù)量關(guān)系來解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。三是教師應(yīng)給學(xué)生布置側(cè)重于實(shí)踐的家庭作業(yè)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題和主動解決問題的良好習(xí)慣。

五、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、自主研究能力、理解能力、應(yīng)用能力都起著重要的作用。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加大學(xué)生解題方法和解題技巧的訓(xùn)練強(qiáng)度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，教師要有深度、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，強(qiáng)化題型訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的解題方法和解題技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力。

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