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    “寬視域閱讀”是語文學習的“電源”

    2018-02-03 01:05:39陳琳
    考試周刊 2017年89期
    關(guān)鍵詞:閱讀方式閱讀

    摘要:閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。《義務教育語文課程標準》對初中閱讀教學提出了明確要求:“時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維”,“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位”,提倡“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,“加強對課外閱讀的指導,開展各種課外閱讀活動,創(chuàng)造展示與交流的機會,營造人人愛讀書的良好氛圍”。本文提出“寬視域”閱讀理念并就如何實踐這一理念簡要闡述。

    關(guān)鍵詞:“寬視域”閱讀;閱讀空間;閱讀方式

    在美麗的非洲大草原上,有一種被譽為“草地之王”的尖毛草。這種草的生長十分特殊,在起初的一段時間里,它是草原上赫赫有名的“矮將軍”,僅有一寸來高。在這段時間里,草原上任何一種野草,看起來都比尖毛草長得旺盛。但是數(shù)月過后,雨水充足的時候,尖毛草像擁有了魔力一樣,瘋狂的向上生長,三五天的時間便會長到高近2米??茖W研究表明,尖毛草其實一直在生長,它不是向上生長,而是長在根部。在長達6個月的時間里,尖毛草的根部長得超過28米,無聲無息地為自己的將來做準備。尖毛草之所以能成為“草地之王”,一個重要原因就在于它根基深厚,厚積薄發(fā)。閱讀之于學生語文成績提高乃至于更廣闊的精神世界發(fā)展的作用就如同這根基深厚的尖毛草一樣。

    英國文學家培根認為:“讀書足以怡情,足以傅采,足以長才?!闭f明閱讀可以陶冶情操,可以使言論充滿魅力,可以增長做人做事的智慧。在學校語文教學中,閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。大多數(shù)情況下,我們?yōu)榱朔謹?shù)這樣功利性的目的,選擇了前者,而忽視了后者。“寬視域閱讀”強調(diào)課外閱讀對文學素養(yǎng)潛移默化的影響,也符合近年來提倡的“浸泡式學習”理念。因此,魯迅曾倡導:“應做的功課已完而存有余暇,大可以看看課本以外的書。即使與所學毫不相干的,也要泛覽。”

    《義務教育語文課程標準》中提出:“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,愛護學生的好奇心、求知欲,鼓勵自主閱讀、自由表達,充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神,關(guān)注個體差異和不同的學習需求”。對處于中學階段的學生來說,雖然普遍具有一定的閱讀基礎(chǔ),但是每個學生的閱讀興趣各有不同。我們應根據(jù)學生不同的閱讀需求,以更寬闊的胸懷和富有審美意識的眼光,給予他們更為開闊的閱讀空間。例如一個學生因為愛聽古風歌曲,而對歌詞中美麗輕盈的句子所打動,他感受到了古代文言詩詞的美,順著古代詩詞的流脈,他閱讀了《詩經(jīng)》《楚辭》等。因此,學生的個性化課外閱讀是值得發(fā)揚的,他們帶著自己特有的好奇心和求知欲,走進他們心目中高雅的閱讀殿堂。

    隨著時代的發(fā)展,現(xiàn)代社會所需要的是具有跨學科意識的綜合型人才,傳統(tǒng)的專一性人才將必然被淘汰?!皩捯曈蜷喿x”主張積極引導學生跨領(lǐng)域閱讀,培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,形成寬闊的胸懷和開闊的視野。這樣使得學生融會貫通,便于知識面的拓展和思考問題角度的多元。一位學生閱讀了在英語課上觀看了老師播放的《哈利波特與魔法石》仍意猶未盡,于是又在網(wǎng)上購買了《哈利波特》系列書籍的英文版閱讀。既提高了英語的語感和閱讀水平,也豐富和拓寬了語文寫作的思路,對學生綜合素養(yǎng)的提高大有裨益。

    如今處在一個數(shù)字時代和信息爆炸時代,電子信息高速傳播,互聯(lián)網(wǎng)搜索功能強大。電子書籍,有聲書籍等為人們的閱讀提供了多種多樣的方式,知識的傳播形式越來越多樣化。信息技術(shù)的發(fā)展同時也為“寬視域閱讀”開辟了新天地。學生可以不分時間地點的“聽我想聽”“說我想說”,許多文化學者通過網(wǎng)絡(luò)平臺,對文學作品進行有聲改編,進入學生視野。例如,蔣勛的《細說〈紅樓夢〉》、王立群的《王立群讀史記》等,還有更多的閱讀形式供閱讀者選擇,如《詩三百》跟讀版、誦讀版、評讀版等,各種誦讀版本,應有盡有。使得學生在上下學這樣的零散時間,也能享受美妙的閱讀時光,提高文學素養(yǎng)。

    總之,當前存在多種方式幫助學生拓展閱讀視域,隨著研究的進一步加深,會探索出更高效的方法,引導學生熱忱的閱讀文本,傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng),感受多元的文化色彩,提升綜合素養(yǎng),發(fā)掘獨具時代特色的文化內(nèi)涵。

    參考文獻:

    [1]楊秀敏.《中學語文閱讀教學方法淺探》[J].《吉首大學學報(社會科學版)》,2014年S2期.

    [2]李海霞.《中學語文閱讀教學改革的理論基礎(chǔ)辨析》[J].《語文建設(shè)》,2015年30期.

    [3]杜青霞,曾毅.《中學語文魯迅作品“兩極閱讀”現(xiàn)象及解決策略》[J].《教育理論與實踐》,2016年23期.

    [4]鄧春燕.《初中語文課外閱讀教學微探》[J].《成都大學學報(教育科學版)》,2009年第02期.

    [5]孫永強,鐘紹春,鐘永江.《應用信息技術(shù)創(chuàng)新語文閱讀教學的思路與策略研究》[J].《電化教育研究》,2013年第10期.

    作者簡介:

    陳琳,陜西省西安市,陜西師范大學。endprint

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