基于“MOOC”模式下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的思考

摘 要：高職的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)目前面臨著各種狀況，在“微課”模式下實(shí)施多年的教學(xué)中，有些課程教學(xué)效果不錯(cuò)，但也有些計(jì)算機(jī)課程很難達(dá)到預(yù)期的效果。本文先是分析了在“微課”模式下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的狀況以及現(xiàn)狀分析，其次淺析了“MOOC”模式下對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的作用，文末提出了基于“MOOC”模式下的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考，使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)效果甚佳。

關(guān)鍵詞：MOOC；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

一、 在“微課”模式下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)模式上都面臨著很多的困難，課程內(nèi)容設(shè)置要與現(xiàn)在市場(chǎng)需求相吻合，但是在教學(xué)方式方法上又會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，而且問(wèn)題會(huì)很多，但是如果背離人才市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容，又會(huì)出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)感覺(jué)學(xué)校啥都沒(méi)學(xué)到，尤其是對(duì)自身要求高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)認(rèn)為還不如去外面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)幾個(gè)月來(lái)的快。

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專職教師們之前花了很多精力制作“微課”，為的就是給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，但是“微課”實(shí)際實(shí)施過(guò)程中還是有局限的，當(dāng)下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果也并不樂(lè)觀。在“微課”模式下高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀主要存在以下幾個(gè)因素：

1. 學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)自主性。在企業(yè)和老師們的努力下聯(lián)合開(kāi)發(fā)專業(yè)課程的內(nèi)容，解決了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，老師們也努力使用傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方式方法，但是“微課”模式下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)效果還是不盡如人意，原因是多方面的，但是其中學(xué)生自身缺乏自主學(xué)習(xí)性不夠也是其中之一。比如我在C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中就出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，老師們辛辛苦苦把C中的難點(diǎn)和重點(diǎn)制作出了“微課”，老師也布置相關(guān)的作業(yè)，但是真正能去好好利用“微課”預(yù)習(xí)和溫習(xí)的人數(shù)少的可憐，所以專業(yè)課上的難點(diǎn)重點(diǎn)制作成了微課，但是要能讓學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)和利用是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也很重要。

2. 在“微課”模式下計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在局限性。一是規(guī)模上。微課規(guī)模較小這是大家的共識(shí)。微課的規(guī)模目前為止僅在國(guó)內(nèi)熱。二是受眾對(duì)象上。因?yàn)槲⒄n自身的特點(diǎn)原因，微課目前為止主要針對(duì)的是中小學(xué)群體。大學(xué)里有的只是很少部分在使用。三是交互性上。微課在視頻結(jié)束后會(huì)布置些作業(yè)，但缺乏評(píng)價(jià)體系，效果不理想，許多學(xué)生不會(huì)付出行動(dòng)，只是流于表面；四是知識(shí)完整性上。微課基本是課程的部分小片段，不能形成體系，需要借助課堂教學(xué)相結(jié)合才能該課程的知識(shí)完整性。五是評(píng)價(jià)體系上。無(wú)論是學(xué)生對(duì)老師評(píng)價(jià)，還是老師給予學(xué)生學(xué)完后的評(píng)價(jià)，都是缺乏的，學(xué)生在觀看微課后僅學(xué)到相應(yīng)知識(shí)，不能獲得相應(yīng)的評(píng)價(jià)，也就是相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制缺乏。同時(shí)學(xué)生聽(tīng)完課也不能夠及時(shí)給相關(guān)老師的該門(mén)課程客觀地評(píng)價(jià)。

二、 “MOOC”模式對(duì)提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的作用

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐證明，積極組織開(kāi)展高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課堂多元化是非常重要的，能使得當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)效果更上一個(gè)臺(tái)階。在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富的時(shí)代，各種各樣的教學(xué)軟件也是頻繁的推出，前期“微課”模式教學(xué)也是當(dāng)今比較流行方式之一，但“微課”模式下開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)課的作用也是有限的。

尤其是微課自身特點(diǎn)也決定了在高職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的效果有局限性。所以“MOOC”的出現(xiàn)，又給我們高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂的教學(xué)模式加磚添瓦了，更加豐富了我們的教學(xué)模式，“MOOC”在規(guī)模上、互動(dòng)性、完整性、評(píng)價(jià)體系上比“微課”模式更勝一籌。

對(duì)于程度不同的學(xué)生，可以利用網(wǎng)上開(kāi)放“MOOC”在線資源，可以聽(tīng)到很多大師級(jí)的課堂，也可以按照自己的計(jì)劃多修一些自己感興趣的課堂，而且還可以獲得相應(yīng)證書(shū)，為自己今后出去工作增加籌碼?；凇癕OOC”模式下對(duì)我們的專業(yè)課教學(xué)所起的作用應(yīng)該是很大的，主要有：

1. 有助于專業(yè)老師精準(zhǔn)地規(guī)劃自己的教學(xué)內(nèi)容和模式；

2. 有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

3. 有助于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的能力；

4. 有助于增加學(xué)生就業(yè)的籌碼。

三、 “MOOC”模式下的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

在信息化社會(huì)資源共享的時(shí)代背景下，微課雖然已經(jīng)成為很多老師很多課程所使用比較廣泛的教學(xué)手段之一，并且微課在教學(xué)中也起到了一些效果，但是“MOOC”的出現(xiàn)又給我們的教學(xué)如虎添翼，作為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課使用“MOOC”也是高職院校中的先鋒，帶領(lǐng)全體老師齊發(fā)并進(jìn)。而在探索這樣新教學(xué)模式的路上難免遇到困難，但是困難在“MOOC”對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)所起到的作用就微乎其微了?，F(xiàn)談?wù)劸捅緦I(yè)在“MOOC”模式下計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考：

1. 選題要新穎：教師在制作“MOOC”時(shí)，第一重要事件就是選題，我們可以利用慕課的網(wǎng)站，先去瀏覽網(wǎng)站上已有的資源，篩選出一些比較優(yōu)秀的案例，能借鑒的地方就學(xué)習(xí)人家，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新?？傊愕倪x題要新穎，能夠吸引人來(lái)用這些的資源，否則選題太老舊，瀏覽都不愿意，就更別提來(lái)用了。同樣一門(mén)課程，選題的不一樣，使用的效果也是大不一樣的。

2. 團(tuán)隊(duì)合作的重要性：在“MOOC”的制作過(guò)程中很重要的一點(diǎn)就是課程組團(tuán)隊(duì)的合作。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，都是要通過(guò)該門(mén)課程組老師在多年實(shí)踐教學(xué)中提煉出來(lái)，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)的研討來(lái)再定奪，而不是草率的把知識(shí)點(diǎn)羅列，這樣的話，制作出來(lái)的“MOOC”可想而知了。而且制作的過(guò)程既費(fèi)時(shí)又費(fèi)物力，一旦失敗，損失就不可挽回了。所以在制作前期一定要依靠團(tuán)隊(duì)的力量，在知識(shí)點(diǎn)選擇上要做到精準(zhǔn)、趣味性強(qiáng)、新穎。

3. 腳本要細(xì)致：前期選題以及知識(shí)點(diǎn)的定位弄好后，那就是腳本了，同樣的內(nèi)容“導(dǎo)演”導(dǎo)的不一樣，演出來(lái)的效果也是會(huì)相差很大的。首先要考慮到做出的東西是面向什么樣的群體，那寫(xiě)腳本的時(shí)候就應(yīng)該以適應(yīng)這樣的群體來(lái)設(shè)計(jì)，包括語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)以及所會(huì)涉及到的網(wǎng)絡(luò)俗語(yǔ)等。千萬(wàn)不能有太保守的思想，要設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代大學(xué)生的味道，這樣的腳本才能演出讓學(xué)生來(lái)用的作品來(lái)。endprint

4. 拍攝要專業(yè)：其實(shí)一部好的劇本，如果拍攝不好或者取景等拍攝問(wèn)題都會(huì)影響到整個(gè)作品，專業(yè)的事情最好是讓專業(yè)的人來(lái)，使用專業(yè)的設(shè)備才會(huì)出效果。但是由于專業(yè)拍攝成本比較高，加上經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，往往都不去請(qǐng)專業(yè)人士來(lái)做，搞得前期費(fèi)了很多老師團(tuán)隊(duì)的精力，最后是拍攝出的作品漏洞百出，效果也不好。這樣也會(huì)打擊老師們的積極性，想象所受的影響輻射面就很廣了。既然“MOOC”模式下的效果好，那就真心希望能好好拍攝，交出一幅完美的作品，這樣受益多多。

5. 評(píng)價(jià)體系要到位：評(píng)價(jià)體系總是利大于弊的，也算是一種鞭策。學(xué)生對(duì)老師客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)不斷改進(jìn)和提高。老師給予學(xué)生學(xué)完后的評(píng)價(jià)，也是老師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種肯定，這樣更能激勵(lì)學(xué)生的自覺(jué)自主，也能讓學(xué)生產(chǎn)生自信滿足感。所以在“MOOC”模式下的評(píng)價(jià)體系是非常重要的，這也是微課很不一樣的地方。而且能讓學(xué)生修完課程后能獲得一些相應(yīng)的證書(shū)，也是一種激勵(lì)機(jī)制。

四、 小結(jié)

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，“MOOC”模式的教學(xué)總會(huì)越來(lái)越受老師和學(xué)生們的熱愛(ài)，也能實(shí)現(xiàn)更多的學(xué)生可以走進(jìn)名師的課堂，也能讓更多名師課堂融入在我們的身邊。在“MOOC”模式下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中形式多元化了，也增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是“MOOC”具有規(guī)模大、受眾面廣、互動(dòng)性強(qiáng)等突出特點(diǎn)，主要提及的就是“MOOC”模式下的課程評(píng)價(jià)體系完善，這樣老師可以通過(guò)評(píng)價(jià)體系知道自己的不足在哪，可以進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)水平，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的老師和課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)老師和學(xué)生共同成長(zhǎng)、共進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

廖智蓉，浙江省杭州市，浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息系。endprint