初中體育“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)的理論依據(jù)與實(shí)踐效果

肖建忠　李華

摘 要：就初中體育實(shí)施“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)理論依據(jù)與實(shí)踐效果進(jìn)行了探討，指出該教學(xué)組織形式與學(xué)生的體育興趣、個(gè)性化需要相適應(yīng)，是落實(shí)“體育、藝術(shù)2+1”和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是建立從小學(xué)到大學(xué)相銜接體育教學(xué)的需要?！靶姓?選項(xiàng)”教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生興趣、態(tài)度、社會(huì)適應(yīng)，還是對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能都有較顯著的促進(jìn)作用，是初中體育教學(xué)的應(yīng)然教學(xué)組織形式。

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)；初中

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2018）01-0110-03

Abstract： The authors probed into the theoretical basis and practical effect of junior high school physical education “administrative class + option” teaching， pointed out that such a teaching organization form fits students sports interest and individualized needs， is the requirement for implementing “sport and art 2 + 1” and Compulsory Physical Education and Health Curriculum Standard， and the need of establishing from elementary school to university connected physical education teaching. The “administrative class+option” teaching organization has a significant effect no matter on students interest， attitude and social adaptation， or on students physical makings and sports skills， is an ought to be teaching organization form of junior high school physical education teaching.

Key words： school physical education；“administrative class+option” teaching；junior high school

當(dāng)前初中體育教學(xué)沿用小學(xué)行政班的組織形式，而初中生進(jìn)入身體發(fā)育期，學(xué)生的身心與體育能力發(fā)生很大的變化，原來(lái)整齊劃一的行政班教學(xué)難以適應(yīng)其日益增強(qiáng)的個(gè)性化需求和分化的體育能力。在體育與課程標(biāo)準(zhǔn)的框架下，探索與初中學(xué)生身心發(fā)展、體育能力相適應(yīng)的初中體育教學(xué)組織形式，是深化體育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)[1]。2013年開始，在廣東省佛山市南海區(qū)石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)、南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校、平洲三中、九江儒林中學(xué)，東莞市望牛敦中學(xué)以及湛江市廉江良垌二中等7所學(xué)校初中體育實(shí)施“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果。有關(guān)實(shí)施和組織形式已發(fā)表在《中國(guó)學(xué)校體育》2017年第11期上，本研究就其理論依據(jù)和實(shí)踐效果進(jìn)行探討。

1 “行政班+選項(xiàng)”教學(xué)的理論依據(jù)

1.1 相關(guān)概念的界定

行政班教學(xué)，也稱“班級(jí)教學(xué)”，通常是把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級(jí)集體，按周課表和作息時(shí)間表安排以及各門學(xué)科規(guī)定的內(nèi)容，由老師有計(jì)劃地對(duì)同一個(gè)班的全體學(xué)生同時(shí)進(jìn)行同樣內(nèi)容教學(xué)的一種組織形式。

選項(xiàng)教學(xué)，是相對(duì)行政班教學(xué)而言的，是指組織體育課堂教學(xué)時(shí)打破原來(lái)的班級(jí)、年級(jí)的界限，學(xué)生根據(jù)自己興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等自主在一定范圍選擇要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并按體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行重新編班的體育課堂教學(xué)組織形式。如打破班級(jí)教學(xué)的年級(jí)、班級(jí)限制，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇田徑、足球、籃球、太極拳、乒乓球等項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，在組織教學(xué)時(shí)按照項(xiàng)目重新進(jìn)行編班形成新的教學(xué)班[2]。我國(guó)《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了高中階段要實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)。

“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)則是前半節(jié)課采取行政班教學(xué)，后半節(jié)課則運(yùn)用選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)組織形式，體現(xiàn)統(tǒng)一性與自主性特征，實(shí)現(xiàn)整體要求與個(gè)體需求的統(tǒng)一。通過(guò)行政班教學(xué)做好準(zhǔn)備熱身運(yùn)動(dòng)，發(fā)展學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；選項(xiàng)教學(xué)則讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平[3]。

1.2 初中學(xué)生體育興趣以及個(gè)性化需求的要求

肖建忠等[4]對(duì)中小學(xué)生的體育興趣變化規(guī)律研究表明：基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的體育興趣呈廣泛性（較多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）向狹隘性（較少的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）、不穩(wěn)定向相對(duì)穩(wěn)定轉(zhuǎn)變趨勢(shì)，而且興趣項(xiàng)目呈現(xiàn)出逐漸分化的特點(diǎn)。從小學(xué)到高中，學(xué)生經(jīng)常參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目由原來(lái)小學(xué)階段的5個(gè)以上逐漸減少至1～2個(gè)，有62%初中學(xué)生經(jīng)常參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目集中于2～3個(gè)。美國(guó)學(xué)者Adivson[5]對(duì)美國(guó)俄亥俄州中學(xué)生的研究也表明，到了中學(xué)后期學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目越來(lái)越集中，而且也變得越來(lái)越深刻。從以上學(xué)者的研究結(jié)果來(lái)看，從小學(xué)到初中后，學(xué)生的體育興趣、個(gè)體需要逐漸分化，如果初中體育教學(xué)還是按小學(xué)的行政班教學(xué)組織則難以滿足這一階段學(xué)生的心理需要。但是如果完全運(yùn)用選項(xiàng)教學(xué)，又難以完成對(duì)初中體育的整體要求。因此，初中體育教學(xué)前半節(jié)課采用行政班教學(xué)，后半節(jié)運(yùn)用選項(xiàng)教學(xué)能滿足學(xué)生的興趣和個(gè)性化需要，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了整體要求目標(biāo)。

1.3 貫徹落實(shí)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的要求

為貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，提高學(xué)生的體育能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和鍛煉習(xí)慣，提高生活質(zhì)量，教育部于2011年決定在全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施“體育、藝術(shù)2 + 1項(xiàng)目”，即通過(guò)學(xué)校組織的課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育的教學(xué)和活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和1項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[6]。根據(jù)教育部“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”精神，初中體育教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生體育能力和身體素質(zhì)，還要針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)項(xiàng)目，讓學(xué)生初中畢業(yè)后至少熟練掌握2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。要做到這一點(diǎn)，就要改革過(guò)去行政班“蜻蜓點(diǎn)水”般的教學(xué)，運(yùn)用“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和體育能力不斷深入學(xué)習(xí)和提高，以達(dá)成“體育、藝術(shù)2+1”目標(biāo)。endprint

1.4 落實(shí)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出體育教學(xué)要有整體要求，又要關(guān)注個(gè)體差異。盡管當(dāng)前的行政班教學(xué)利于整體學(xué)生的發(fā)展，但還未能充分考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與個(gè)體需求?！靶姓?選項(xiàng)”教學(xué)既能發(fā)揮統(tǒng)一教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又能滿足個(gè)體興趣與需求，起到了激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作用。因此是義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是落實(shí)其精神的重要實(shí)踐。

1.5 實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中、高中體育教學(xué)有效銜接的要求

小學(xué)是人生接受學(xué)校教育的初始階段，學(xué)會(huì)集體生活、服從組織紀(jì)律是小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，此階段學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，因此，小學(xué)教學(xué)包括體育教學(xué)在內(nèi)都應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一行政班教學(xué)。但是進(jìn)入初中后，隨著學(xué)生進(jìn)入青春期，學(xué)生的體育能力開始分化、個(gè)性與特長(zhǎng)也逐漸發(fā)展，行政班與選項(xiàng)教學(xué)相結(jié)合既能承接小學(xué)行政班教學(xué)，又能滿足初中學(xué)生開始分化的個(gè)性需求，因此應(yīng)作為初中體育教學(xué)的重要組織形式。

選項(xiàng)教學(xué)是高中體育教學(xué)主要組織形式。在初中階段打下良好的項(xiàng)目基礎(chǔ)是順利過(guò)渡到高中階段，形成良好鍛煉習(xí)慣的關(guān)鍵。為了更好地與高中體育課程相銜接，在初中階段實(shí)行“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)技能，提前適應(yīng)高中選項(xiàng)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)高中、初中無(wú)縫銜接的重要措施。

在小學(xué)實(shí)行班級(jí)教學(xué)，初中實(shí)行“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)，高中進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，大學(xué)實(shí)行學(xué)分制或俱樂(lè)部教學(xué)是與我國(guó)國(guó)情、學(xué)生體育技能形成與發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的體育教學(xué)組織形式，“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)將成為初中體育教學(xué)的主要模式之一。

2 “行政班+選項(xiàng)”教學(xué)的效果

2.1 體育教師與學(xué)生對(duì)“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)的態(tài)度與評(píng)價(jià)

1）體育教師的態(tài)度與評(píng)價(jià)。

對(duì)開展初中體育“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)1個(gè)學(xué)期以上的7所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的42位一線體育教師調(diào)查表明，所有教師都非常贊同初中體育開展“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)。從教師對(duì)初中體育“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，對(duì)“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)能達(dá)成課程目標(biāo)、優(yōu)于行政班教學(xué)、提高學(xué)生體育興趣、提高學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能力、提高學(xué)生體育綜合能力持“非常贊同”“贊同”的分別為95.2%、4.8%；90.5%、7.1%；85.7%、7.1%；81.0%、14.3%；71.4%、11.9%。

2）學(xué)生的態(tài)度與評(píng)價(jià)。

對(duì)實(shí)施“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)的216名學(xué)生的調(diào)查表明，初中體育“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同，“非常贊同”“贊同”的學(xué)生分別為91.67%、4.63%。對(duì)“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)讓體育課更有效率、更讓我喜歡體育課、使鍛煉效果更明顯、讓我學(xué)習(xí)到了更多的運(yùn)動(dòng)技術(shù)“非常贊同”“贊同”的分別為87.04%、7.41%；81.02%、10.19%；81.48%、9.26%；90.28%、3.70%。

2.2 初中體育“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

1）對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響。

從實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果來(lái)看，“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)的影響是非常顯著的。實(shí)施“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)的7所學(xué)校中，優(yōu)良率提高最多的望牛敦初中達(dá)到了8.7%，最少的石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)也達(dá)到了5.1%，7所學(xué)校學(xué)生優(yōu)秀率都有非常顯著提高（P<0.01），良好率除南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校、石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)呈顯著性差異（P<0.05）外，其余都呈現(xiàn)出非常顯著性差異（P<0.01）。學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的總體達(dá)標(biāo)率都有1%左右的提升，但沒(méi)有顯著性差異。表1為“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)實(shí)施前一屆初二學(xué)生以及實(shí)施“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)初二學(xué)生的身體素質(zhì)優(yōu)秀、良好以及達(dá)標(biāo)率的對(duì)比情況。

2）對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的影響。

對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的546名學(xué)生以及其它學(xué)校的521名學(xué)生調(diào)查表明，在認(rèn)同“我掌握了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”“我經(jīng)常參加某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)”“我感覺(jué)到在體育課中學(xué)到了有用的運(yùn)動(dòng)技術(shù)”“我的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)在不斷提高”“我經(jīng)常關(guān)注體育節(jié)目或者賽事”上分別為73.44%、54.21%；75.46%、52.20%；72.89%、48.72%；70.70%、49.27%；67.95%、52.56%。行政班+選項(xiàng)”教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的積極影響是非常顯著的（P<0.01）。

從各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)后涌現(xiàn)了一大批的運(yùn)動(dòng)尖子。以石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)、南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，開展“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)以來(lái)，2所學(xué)校代表鎮(zhèn)、街參加區(qū)的各項(xiàng)比賽取得的成績(jī)分別占本鎮(zhèn)總分的1/2以上。

3）對(duì)學(xué)生體育興趣與社會(huì)適應(yīng)能力的影響。

對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的546名學(xué)生以及其它學(xué)校的521名學(xué)生的調(diào)查表明，在認(rèn)同“我喜歡體育課”“體育課讓我心情愉悅”“我有體育天資”“體育讓我與同學(xué)之間關(guān)系更密切”“我能正確看待比賽的勝負(fù)”“我樂(lè)意跟水平較高的同伴一起運(yùn)動(dòng)”上分別為74.73%、46.89%；73.81%、46.34%；72.89%、48.53%；71.98%、48.72%；68.50%、49.72%；69.96%、47.25%。通過(guò)初中體育“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)，學(xué)生的體育興趣與社會(huì)適應(yīng)能力有較為顯著的提高（P<0.01）。

初中體育“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)與初中生身心特點(diǎn)、分化的體育技能相適應(yīng)的，是落實(shí)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，是建立小學(xué)到大學(xué)相銜接教學(xué)體系的要求。實(shí)踐證明初中體育“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)的效果也是非常顯著的。因此，“行政班+選項(xiàng)”教學(xué)是初中體育課堂教學(xué)的應(yīng)然組織形式，也是體育教學(xué)改革方向。

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