中職鉗工專業(yè)一體化教學(xué)模式改革

王小政

摘 要：? 鉗工專業(yè)是我國(guó)最重要的工程專業(yè)之一，一直受到中等職業(yè)學(xué)校的重視。然而傳統(tǒng)的鉗工教育模式已無(wú)法跟得上時(shí)代的步伐，這就要求采用一種新的適者生存的教育模式，只有這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。為此從三個(gè)方面探討了鉗工專業(yè)綜合教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：? 一體化? 改革制度? 鉗工專業(yè)

中圖分類號(hào)：? G712????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：? A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2018.12.046

一體化教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)形式，它是由國(guó)外引進(jìn)的，目前在中國(guó)還沒(méi)有廣泛應(yīng)用，因?yàn)檫@種教學(xué)模式不是我們國(guó)家自主研究開(kāi)發(fā)的，所以我們對(duì)這種教學(xué)模式掌握的不是很熟練。一體化教學(xué)模式發(fā)源于國(guó)外發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)家，它給勞動(dòng)人民帶來(lái)的好處不言而喻，而且它的發(fā)展也標(biāo)志著這個(gè)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展水平。因?yàn)橐惑w化教學(xué)模式改革需要完整的模塊結(jié)構(gòu)，所以我們針對(duì)鉗工工人做出了非常專業(yè)的技能培訓(xùn)。這一次的技能培訓(xùn)將會(huì)給發(fā)展以及改革中的鉗工工人帶來(lái)益處。

1 鉗工一體化教學(xué)模式改革概述

1.1 鉗工一體化教學(xué)模式改革定義

一體化教學(xué)模式其實(shí)就是指模塊的一體化教學(xué)。而模塊的一體化教學(xué)則是指在如今的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，針對(duì)初中、高中的數(shù)理化課程或者是專業(yè)素養(yǎng)培育基本內(nèi)容進(jìn)行改革，然后把這些看做鉗工教育的基礎(chǔ)教育。只有在學(xué)生學(xué)習(xí)完規(guī)定的基礎(chǔ)教育以后才能開(kāi)始接受鉗工的技能培訓(xùn)以及鉗工的專業(yè)性教育等，這才是鉗工工人完整的教育模式。鉗工專業(yè)一體化教學(xué)模式的改革是對(duì)鉗工工人教育模式的完善，是對(duì)傳統(tǒng)鉗工工人教育模式的升華，而且對(duì)鉗工工人的未來(lái)發(fā)展有百利而無(wú)一害。

1.2 鉗工一體化教學(xué)模式改革的特征

模塊一體化教學(xué)的改革其實(shí)是對(duì)傳統(tǒng)鉗工工人教學(xué)模式的一次升華，它的改革理念就是“實(shí)用為主，夠用為基礎(chǔ)”，教學(xué)模式的改革就是要把新的改革理念扎根在鉗工工人心里。從鉗工教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，鉗工的技能訓(xùn)練是鉗工專業(yè)的主要內(nèi)容，只有掌握了專業(yè)的技能才能得到鉗工工作的精髓;根據(jù)鉗工不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的技能訓(xùn)練，讓每一個(gè)鉗工工人都能掌握鉗工的專業(yè)技能，成為一名合格的鉗工，這將會(huì)成為鉗工專業(yè)一體化教學(xué)模式改革的重心。專業(yè)一體化教學(xué)模式的改革把理論知識(shí)和實(shí)踐、訓(xùn)練整合到了一起，這樣可以保證鉗工學(xué)生更熟練地掌握鉗工知識(shí)以及鉗工的專業(yè)技能。

2 鉗工一體化教學(xué)模式改革的作用

每一次改革都是具有深遠(yuǎn)意義的，而鉗工一體化教學(xué)模式的改革不僅可以完善目前的鉗工工人教育模式，而且還有利于未來(lái)的鉗工工人的教學(xué)，具體的改革作用如下：

一體化教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，是一種嶄新的教學(xué)模式。它的優(yōu)勢(shì)就在于可以把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更易于理解和掌握。在目前的鉗工教學(xué)中，比較常見(jiàn)的還是把理論和實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)的教學(xué)模式。所以說(shuō)，這種全新的教學(xué)模式可以更好地培養(yǎng)鉗工學(xué)生的整體素質(zhì)以及專業(yè)技能。在機(jī)械專業(yè)中，就屬鉗工制造業(yè)最落后、最古板，可是它卻在整個(gè)機(jī)械制造業(yè)中占主要部分?？墒请S著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)中每一個(gè)行業(yè)每一個(gè)領(lǐng)域都在不斷創(chuàng)新，它們害怕被時(shí)代的潮流沖刷掉。為了防止被時(shí)代的腳步落下，所以機(jī)械制造業(yè)也必須與時(shí)俱進(jìn)，鉗工的專業(yè)技能也必須得到提升，這樣才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不被時(shí)代沖刷掉。鉗工工人以往的教學(xué)模式已經(jīng)落后了，跟不上時(shí)代的發(fā)展了，所以，鉗工專業(yè)一體化教學(xué)模式的改革是必然的，全新的鉗工一體化教學(xué)模式必然會(huì)成為鉗工教學(xué)的中流砥柱，它會(huì)給我們國(guó)家的機(jī)械制造業(yè)源源不斷地提供“新鮮的血液”，與此同時(shí)，還會(huì)促進(jìn)我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

3 完善鉗工一體化教學(xué)模式改革的策略

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生更好地掌握鉗工的理論知識(shí)以及專業(yè)技能，就應(yīng)該先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，只有當(dāng)學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)、愛(ài)學(xué)，那學(xué)習(xí)起來(lái)就事半功倍了。鉗工一體化教學(xué)模式的改革可以有效地幫助老師培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是因?yàn)樵谝惑w化教學(xué)模式中注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，與此同時(shí)，還能加強(qiáng)鉗工學(xué)生的專業(yè)技能，為了學(xué)生以后更好地就業(yè)打下基礎(chǔ)。怎樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，讓學(xué)生們進(jìn)入車間，采取現(xiàn)場(chǎng)參觀，并且通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的閱讀，熟悉鉗工的操作環(huán)境，養(yǎng)成職業(yè)情感，更關(guān)鍵的是可以通過(guò)觀看圖片和視頻，熟悉有關(guān)的生產(chǎn)要求，激起學(xué)生對(duì)鉗工學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生的安全教育

機(jī)械制造業(yè)中常用的口號(hào)就是“安全第一”，只有保證技術(shù)工人的人身安全才能高效高能地完成生產(chǎn)任務(wù)。所以，老師在給學(xué)生們進(jìn)行鉗工技能培訓(xùn)之前，必須先給學(xué)生們進(jìn)行安全教育，與此同時(shí)，學(xué)校也必須注重對(duì)學(xué)生安全的管理。由此可知，老師必須在保證學(xué)生人身安全的前提下進(jìn)行鉗工專業(yè)一體化模式的改革，讓學(xué)生可以在安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)。由于大部分學(xué)生的安全意識(shí)還不夠強(qiáng)，所以就需要老師不斷的去強(qiáng)調(diào)、去提醒學(xué)生們，只有這樣才能有效地避免學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)。在實(shí)施操作過(guò)程中，老師不僅要提醒、警告學(xué)生注意安全，還應(yīng)該給學(xué)生展示一下安全操作流程，而且在安全操作的基礎(chǔ)上做出更高要求的操作流程。只有當(dāng)學(xué)生真正了解安全操作規(guī)范以及操作流程以后才能進(jìn)行實(shí)踐操作。當(dāng)進(jìn)行大型的工具操作演練的時(shí)候，老師必須要強(qiáng)調(diào)工具的正確擺放位置，以防學(xué)生弄丟或損壞工具。簡(jiǎn)而言之，鉗工一體化模式的改革必須以安全為基礎(chǔ)，這樣才能保證學(xué)生在安全的環(huán)境下放心地去學(xué)習(xí)，才能保證老師能完成自己的教學(xué)任務(wù)。

3.3 爭(zhēng)取教學(xué)內(nèi)容的模塊化

鉗工的工作相對(duì)比較枯燥、嚴(yán)苛，而且鉗工的操作過(guò)程相對(duì)比較復(fù)雜，所以就需要把鉗工的操作流程進(jìn)行模塊化處理，這樣有利于學(xué)生更好地掌握復(fù)雜的操作流程。鉗工的操作流程可以分為鏨削、劃線、銼削、鋸割、擴(kuò)孔、鉆孔、攻螺紋、綜合實(shí)訓(xùn)、鉸孔、刮研、套螺紋和制作配件十二個(gè)模塊。而且每一個(gè)操作過(guò)程都具備完整的步驟說(shuō)明以及操作圖，便于學(xué)生們熟記于心。

下面是針對(duì)教學(xué)模塊的內(nèi)容規(guī)劃：①閱讀任務(wù)手冊(cè)，明確產(chǎn)品功能和標(biāo)準(zhǔn)工作任務(wù);②閱讀裝配圖、零件圖;③根據(jù)工藝布置，確定該工藝的加工步驟、零件加工標(biāo)準(zhǔn)和切削參數(shù);④根據(jù)工藝安排，準(zhǔn)備本工藝的工件數(shù)量、夾具、刀具及附件;⑤加工前的準(zhǔn)備;相關(guān)機(jī)床的標(biāo)準(zhǔn)操作。

3.4 實(shí)施詳細(xì)的教學(xué)規(guī)劃

鉗工專業(yè)一體化教學(xué)模式的改革成功與否，除了看學(xué)生們的反饋以外，老師如何實(shí)施這一改革是最為關(guān)鍵的。如果老師擁有較為完善的教學(xué)計(jì)劃，將會(huì)有利于鉗工一體化教學(xué)模式的改革。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，老師應(yīng)該把每一個(gè)模塊當(dāng)做單獨(dú)的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同的模塊設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、考核目標(biāo)、訓(xùn)練項(xiàng)目、教學(xué)目的等，其實(shí)每一個(gè)模塊就是一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)單元。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)一體化教學(xué)模式，還能讓老師理清自己的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等。讓老師們?cè)谕瓿山虒W(xué)目標(biāo)的同時(shí)還能確保學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)與專業(yè)技能。

4 鉗工一體化教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，是素質(zhì)教育整體教學(xué)改革的重點(diǎn)。理論與實(shí)踐的結(jié)合一直是我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的終極目的，這對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)近在咫尺。就我國(guó)國(guó)情而言，實(shí)施教學(xué)一體化對(duì)我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此，我國(guó)應(yīng)改革傳統(tǒng)工科學(xué)校的教學(xué)體制，改革工程就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能使學(xué)校和用人單位走上人才轉(zhuǎn)化的統(tǒng)一起跑線，才能更好地聘用學(xué)校的專業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的不斷進(jìn)步。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)施一體化教學(xué)模式的改革體系，有利于鉗工專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，這一制度的實(shí)施也符合當(dāng)今中國(guó)工業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)了鉗工行業(yè)的不斷壯大。教師要實(shí)現(xiàn)這一改革，必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法。只有這樣，學(xué)校才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的鉗工人才，才能更好地為企業(yè)輸送人才，讓中國(guó)的機(jī)械制造業(yè)逐步達(dá)到世界先進(jìn)水平。

參考文獻(xiàn)：

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