健美操教學(xué)中美學(xué)滲透的探討

魏德萍

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展，健美操教學(xué)被搬上各大高校的體育課堂學(xué)習(xí)中。不同于籃球、足球、羽毛球等項(xiàng)目的剛毅，健美操相對(duì)柔美。在逐年的教育研究中，體育教師也越來越注重這門課程，他們?cè)诮∶啦俚慕虒W(xué)中加入了美學(xué)的思想，目的在于讓學(xué)生對(duì)美有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而提高自己對(duì)美的鑒賞能力，讓內(nèi)在氣質(zhì)得到升華。國家教育需要在不斷革新中找到捷徑去把可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的幾部分內(nèi)容巧妙地融合在一起，不斷提高創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新的機(jī)制會(huì)吸引學(xué)生們對(duì)新鮮事物的好奇心，使他們主動(dòng)參與其中。

關(guān)鍵詞：健美操教學(xué) 美學(xué)滲透 體育運(yùn)動(dòng)

在健美操教學(xué)中滲透一些美學(xué)的觀念是一種創(chuàng)新性的體育運(yùn)動(dòng)改革制度。它向人們完全展示了健美操的生命與靈魂。在柔美、利落的動(dòng)作中加入美學(xué)的概念，對(duì)于學(xué)生來說，這無疑是一筆財(cái)富，一筆可以幫助他們完善自身內(nèi)在氣質(zhì)的財(cái)富。除了需要學(xué)生加以配合，在健美操教學(xué)中教師也應(yīng)該合理把握美學(xué)滲透的部分，應(yīng)該讓自己的行為舉止?jié)撘颇赜绊憣W(xué)生。知識(shí)傳授不能冒進(jìn)，合理有度才是根本。

一、美學(xué)滲透進(jìn)健美操教學(xué)中的意義

美學(xué)滲透到健美操教學(xué)中是體育教學(xué)中新觀點(diǎn)，它打破了以往略顯僵直的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)鍛煉中逐漸發(fā)現(xiàn)體育的魅力。美學(xué)的滲透可以幫助學(xué)生塑造正確的人格，也能使他們的身心得到放松。

很多高校認(rèn)為，所謂高等教育，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的全才，德智體美勞樣樣都要全面發(fā)展。而在健美操教學(xué)中添加了美學(xué)的思想就是一項(xiàng)錦上添花的策略，這是體與美的結(jié)合，也是實(shí)現(xiàn)內(nèi)在美與外在氣質(zhì)相互融合、共同提升的關(guān)鍵一步。

在健美操教學(xué)中最注重的不是動(dòng)作要領(lǐng)掌握得如何，而是要讓學(xué)生樹立正確的有關(guān)身體美的觀念。形態(tài)和氣質(zhì)都可以在一門學(xué)科中得到培養(yǎng)，不得不說，美學(xué)滲透進(jìn)健美操教學(xué)中有事半功倍的效果。隨著旋律與動(dòng)作的結(jié)合，學(xué)生也會(huì)逐漸擁有美的意識(shí)，他們會(huì)逐漸敞開自己的心扉，每天以笑容去面對(duì)生活，遇到挫折時(shí)也不會(huì)再暴飲暴食。從而真正實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

二、健美操教學(xué)與美學(xué)之間的關(guān)系

健美操教學(xué)是為了讓表演者在健美操中不斷陶冶情操，試圖發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見的美。這一點(diǎn)與美學(xué)的思想是不謀而合的，它們相輔相成，結(jié)合在一起往往會(huì)出現(xiàn)錦上添花的效果。這就導(dǎo)致了后來的體育教學(xué)變革，當(dāng)更多的美學(xué)思想被滲透進(jìn)健美操的教學(xué)中，表演者的動(dòng)作看上去會(huì)顯得更加自然、更加美麗，所表現(xiàn)出的氣質(zhì)也會(huì)感染到每一位觀眾。

教師在健美操教學(xué)中傳授給學(xué)生的不僅是知識(shí)，也是一種思想。他們要讓學(xué)生明白如何將自己的美更好地表達(dá)出來，也要教授學(xué)生如果欣賞這份美。不過，每個(gè)學(xué)生的自身?xiàng)l件都各不相同，看待事物的方式也不相同。教師不能忽略根本，要懂得挖掘每個(gè)學(xué)生在美學(xué)上的潛力。不能一概而論，讓他們都達(dá)到最高的標(biāo)準(zhǔn)。

往健美操中注入美學(xué)思想只是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，而不是為他們?cè)偬砩弦坏莱林氐募湘i。學(xué)生如果在發(fā)現(xiàn)美的過程中感受到的只有強(qiáng)加性的疲憊，那么這項(xiàng)策略將會(huì)失去它的意義。為了不讓其適得其反，教師應(yīng)該掌握好一個(gè)度，循循善誘，不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，使他們的身心都得到健康的發(fā)展。

三、分析健美操中的美學(xué)

老師在教授健美操時(shí)，需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分類訓(xùn)練，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中減少身上多余的脂肪，并改掉一些影響美觀的不良習(xí)慣。健美操教學(xué)的目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、弘揚(yáng)美，并潛移默化的改變學(xué)生的身體素質(zhì)，而學(xué)生的身體素質(zhì)是高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵前提。

美學(xué)在健美操教學(xué)中體現(xiàn)出的是學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)的一種身體的優(yōu)美，這種養(yǎng)成不是一朝一夕的，而是需要長期的堅(jiān)持和練習(xí)。老師在教授學(xué)生時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生怎樣在健美操中體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生精神抖擻、青春飛揚(yáng)的面貌，而不是死氣沉沉、東倒西歪。姿態(tài)、力量、柔韌、速度，這四者在健美操中缺一不可，他們代表的是生命的朝氣蓬勃，以及健美操運(yùn)動(dòng)的具體內(nèi)容。美學(xué)在健美操教學(xué)中的體現(xiàn)不僅如此，而且通過教授健美操練習(xí)，能夠提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，讓他們?cè)诰毩?xí)中得到一種自我認(rèn)同，從而獲得更多的自信。

“自我認(rèn)同、強(qiáng)身健體、人格追求”等口號(hào)不但表達(dá)了人們對(duì)體育精神的一種認(rèn)同，更表達(dá)了一種對(duì)健身的追求。美學(xué)所展現(xiàn)的就是通過老師的授課，將學(xué)生對(duì)健美操的熱愛度一再提升，在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)更要注重身體的健康。有很多方式可以將美學(xué)滲透進(jìn)健美操教學(xué)。美學(xué)的觀點(diǎn)要求老師在教學(xué)時(shí)的環(huán)境是一種充滿真善美的氛圍，而在這種環(huán)境的熏陶下，學(xué)生在生活中遇到困難時(shí)會(huì)用積極樂觀的心態(tài)來面對(duì)，從而使整個(gè)社會(huì)發(fā)展出一個(gè)全新的局面。

四、將美學(xué)融入健美操教學(xué)

健美操教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的作用并不小，它也是學(xué)校發(fā)展學(xué)生德智體美勞工作順利完成必不可少的一項(xiàng)。如今，各大高校在健美操教學(xué)時(shí)除了引用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還需要將美學(xué)融入健美操教學(xué)，創(chuàng)造一種更新穎的教學(xué)方式，這樣不僅能夠提高健美操對(duì)學(xué)生的吸引力，還可以將學(xué)生在課余時(shí)間的審美眼光拉高。

健美操教學(xué)與美學(xué)融合，不僅可以讓學(xué)生掌握有關(guān)健美操的技能，還可以讓學(xué)生在上課時(shí)變得活躍起來。教師可以依據(jù)兩者融合的好處有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)行分步教學(xué)，比如先學(xué)習(xí)每個(gè)動(dòng)作的正確姿勢(shì)以及如何才能更完美，最后將所有動(dòng)作完整的連接在一起。讓學(xué)生在老師教學(xué)時(shí)不僅體會(huì)到健美操的好處，還能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)愛上美。美學(xué)與健美操教學(xué)融合在一起，是為了高校更好的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生擁有更多的自信，這對(duì)高校的學(xué)生教育具有非凡的意義。

五、結(jié)語

由此可見，將美學(xué)與健美操教學(xué)融合在一起，是高校近年來關(guān)于體育教學(xué)方面的目標(biāo)。老師需要注意在教授學(xué)生練習(xí)健美操時(shí)，將所有動(dòng)作完美的連在一起，身體的一舉一動(dòng)都體現(xiàn)出獨(dú)特的東方美。在學(xué)習(xí)過程中，老師可以通過讓學(xué)生集體排練健美操的方式提升學(xué)生欣賞美的能力。因此，各高校應(yīng)當(dāng)對(duì)融合美學(xué)與健美操教學(xué)重視起來，通過不斷的創(chuàng)新使健美操教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：包頭師范學(xué)院）endprint