新媒體視域下95后大學(xué)生思政教育工作的革新思路

摘要：以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行表現(xiàn)的諸多媒體被稱為新媒體。新媒體從上世紀(jì)90年代末開始在我國出現(xiàn)，本世紀(jì)初開始快速發(fā)展，目前，我國的新媒體已經(jīng)發(fā)展到一個十分成熟的階段。95后大學(xué)生從幼年時期便開始接觸新媒體，他們的成長歷程與新媒體的發(fā)展歷程具有較高的相似性，因此，這些大學(xué)生也成為了新媒體的使用者。目前，95后已經(jīng)成為構(gòu)成我國大學(xué)生的主要人群，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體已經(jīng)成為他們生活中不可獲缺的一部分。但是學(xué)生對新媒體的過多使用影響了思政教育工作的實效性，我國大學(xué)思政教育工作者需要在新媒體視域下對自身工作進(jìn)行革新。

關(guān)鍵詞：新媒體 95后大學(xué)生 思政教育工作 革新思路

一、新媒體視域下95后大學(xué)生思政教育工作面臨的問題

（一）教師教學(xué)效果逐漸降低

在以往進(jìn)行的大學(xué)生思政教育工作中，思想政治教師是其中絕對的主導(dǎo)者，他們能夠熟練掌握思想政治知識，帶動課堂的整體節(jié)奏，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。但是在新媒體視域下，95后大學(xué)生可以輕易通過網(wǎng)絡(luò)對思想政治教育中存在的各類信息進(jìn)行查詢，了解這些知識的具體內(nèi)容。很多95后大學(xué)生會對教師的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑，部分學(xué)生甚至能夠就某些內(nèi)容提出自己的看法，以此來推翻教師的言論，這就導(dǎo)致思想政治教師的教學(xué)效果逐漸降低。相比于網(wǎng)絡(luò)，教師僅僅是95后大學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)思想政治知識的次要方法，95后大學(xué)生在面對問題時更加傾向于依賴網(wǎng)絡(luò)而非教師，因此，思想政治教師在課堂中原本的權(quán)威性與主導(dǎo)性在新媒體視域下被大大降低了。

（二）思政教育工作面臨多樣環(huán)境

如果說傳統(tǒng)媒體的信息傳播是單向性的，那么新媒體的信息傳播就是互通性的。在新媒體視域下，信息無論是正確還是錯誤，正面或者負(fù)面都能夠得到較為快速的傳播，因此，很多人通過新媒體接受負(fù)面信息、錯誤信息時還并不知情，仍舊將信息進(jìn)行傳播。95后大學(xué)生是新媒體的使用者，同樣也是這些信息的接受者，但是很多95后大學(xué)生的思想觀念還不成熟，他們?nèi)狈π畔⒈鎰e能力，不了解怎樣的信息是正確的、怎樣的信息是錯誤的，因此可能受到負(fù)面信息與錯誤信息的影響。經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)行讓我國與其他國家的聯(lián)系開始逐漸增多，很多西方資本主義國家開始對我國進(jìn)行文化輸出、思想輸出，因此很多西方思想也開始通過新媒體進(jìn)行傳播，各種類型的信息都會在一定程度上影響95后大學(xué)生，這也造成了思想政治教育開始面臨多樣化環(huán)境。

（三）學(xué)生質(zhì)疑思政教育方式

95后大學(xué)生通過新媒體瀏覽與查閱信息時，能夠非常直觀的了解到自己想要知曉的信息，這樣的形式可以被95后大學(xué)生所接受，他們也已經(jīng)習(xí)慣了這樣的模式。但是大學(xué)思想政治教師在進(jìn)行思想政治知識教學(xué)時會講述與知識相關(guān)的各類理論，并且舉出與知識相關(guān)的眾多實例，在習(xí)慣了直觀信息體現(xiàn)模式的95后大學(xué)生看來，這樣的教育方式太過復(fù)雜、繁瑣，自己沒有必要去了解其他方面的內(nèi)容，僅僅需要知曉課程中所包含的知識原理，因此部分95后大學(xué)生開始質(zhì)疑這樣的教育方式，甚至拒絕接受這樣的教學(xué)。而且理論教學(xué)在很多95后大學(xué)生看來過于枯燥，即使他們迫于來自學(xué)校、學(xué)分等方面的壓力，接受思想政治教師進(jìn)行的教學(xué)，但是這樣的思想觀念也導(dǎo)致教學(xué)效果偏低，學(xué)生的思想政治水平無法通過教師教學(xué)獲得提升。

二、新媒體視域下95后大學(xué)生思想政治教育工作的革新思路

（一）教師適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

95后大學(xué)生能夠通過新媒體掌握大量的信息，這也導(dǎo)致他們對某些知識的掌握與理解已經(jīng)超越了大學(xué)思想政治教師，因此，如果教師沒有改變自己的教學(xué)思想，仍舊堅持的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即灌輸式教學(xué)，那么必然會引起95后大學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生對教師以及大學(xué)思想政治教育本身產(chǎn)生抵觸情緒，拒絕接受教師的教學(xué)與課程的學(xué)習(xí)。而且在新媒體視域下，95后大學(xué)生擁有能夠表達(dá)意見、抒發(fā)看法的平臺，因此，他們具有較高的自主性，他們所希望的思想政治教育是自身與教師之間平等的交流，而并非教師像教授小學(xué)生那樣的說教。因此，大學(xué)思想政治教師需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，營造一個平等、開放的教學(xué)環(huán)境，與95后大學(xué)生進(jìn)行平等的交流，在實現(xiàn)教學(xué)的同時也適時的轉(zhuǎn)變自身觀念。

（二）教師提升新媒體素養(yǎng)

新媒體視域下，大學(xué)思想政治教師需要明白新媒體在當(dāng)今時代扮演的角色以及在生活中發(fā)揮的重要作用。因此自身需要對新媒體進(jìn)行使用，在這一過程中提升新媒體素養(yǎng)，加深自己對新媒體的了解，并且通過新媒體分析與掌握學(xué)生思想動態(tài)，從新媒體中探尋適合進(jìn)行思想政治教育的諸多因素，通過新媒體對95后大學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)，改變95后大學(xué)生以往對思想政治教師的看法。課堂教學(xué)仍舊是大學(xué)思想政治教學(xué)的主要形式，教師需要對課堂善加利用，并且利用新媒體豐富自身教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠接受教師進(jìn)行的思想政治教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)利用新媒體中的各項資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識。同時，思想政治教師可以利用新媒體與95后大學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，鞏固思政教育工作效果。

（三）通過新媒體構(gòu)建交流平臺

每個人都有權(quán)力對新媒體進(jìn)行使用，而且這樣的使用不會受到時間、空間的限制，因此，大學(xué)思想政治教育教師可以通過新媒體構(gòu)建交流平臺，讓交流平臺成為自身教學(xué)的一部分。教師在交流平臺上能夠以一個朋友的身份與95后大學(xué)生進(jìn)行平等的交流，了解他們對自己意見與建議，解決他們在思想政治學(xué)習(xí)中面對的問題，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠接受自己的教學(xué)，提升實際教學(xué)效果。同時，教師也可以通過交流平臺與學(xué)生分享一些教學(xué)資源，通過交流平臺帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教學(xué)效果得到鞏固，使95后大學(xué)生的思想政治水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鵬.新媒體時代大學(xué)生思政教育工作的思考[J].中外企業(yè)家，2017，（02）.

[2]洪昀.新媒體時代大學(xué)生思政教育工作的思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2012，（12）.

（作者簡介：魏寶懿，碩士研究生，山東女子學(xué)院，助教一級，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。）endprint