探究小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

潘鑫

【摘要】為了順應(yīng)社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需求，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)程也出現(xiàn)逐步加快的現(xiàn)象，要在加快學(xué)習(xí)進(jìn)程的同時(shí)保持和提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂有很大的不同，翻轉(zhuǎn)課堂更突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，但是目前翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用仍處于探索階段，由于小學(xué)生與中學(xué)生相比基礎(chǔ)知識(shí)積累更為有限，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)階段實(shí)施更具有挑戰(zhàn)性，因此本文將根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施情況，分析其教學(xué)模式存在的問題和對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響，并探究翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)課堂的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂是由美國(guó)的教育家在2000年提出的嶄新的教學(xué)模式，其進(jìn)行教學(xué)的四個(gè)基本要求是靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境、變革后的學(xué)習(xí)文化、指定的內(nèi)容和專業(yè)的教育者，與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更為苛刻，需要學(xué)生具有自我控制的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方式是多元化的，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各種學(xué)習(xí)資源來(lái)滿足自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以以學(xué)習(xí)小組的形式互相合作、討論、總結(jié)和匯報(bào)，在翻轉(zhuǎn)課堂中可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、精心設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)，追求實(shí)際教學(xué)效果

為了確保翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)良好的教學(xué)效果，要避免翻轉(zhuǎn)課堂流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)精心進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)并制定好教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)包括英語(yǔ)發(fā)音、詞匯教學(xué)和句子結(jié)構(gòu)教學(xué)等內(nèi)容，因此在進(jìn)行教學(xué)要明確該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，防止學(xué)生迷失翻轉(zhuǎn)課堂的方向而降低教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生課前學(xué)習(xí)更認(rèn)真，課堂上的時(shí)間主要用來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，大大提高了教學(xué)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂的初衷是提高教學(xué)效率和充分利用課堂時(shí)間，課前精心設(shè)計(jì)課堂的多元化教學(xué)活動(dòng)可以滿足學(xué)生好表現(xiàn)的學(xué)習(xí)心理，并將原來(lái)學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)技能。

二、樹立學(xué)習(xí)的主人公意識(shí)，轉(zhuǎn)換被動(dòng)的學(xué)習(xí)角色

翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這時(shí)教師和學(xué)生都需要進(jìn)行調(diào)整和對(duì)教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)不斷更新開放思想，認(rèn)識(shí)到新時(shí)代背景的英語(yǔ)模式需要改進(jìn)和轉(zhuǎn)型，并嘗試創(chuàng)新教學(xué)策略的實(shí)施，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂盡情的展示和發(fā)展自身的英語(yǔ)技能，只有教師的思想開放的前提下學(xué)生才能進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。而學(xué)生則應(yīng)該樹立學(xué)習(xí)的主人公意識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力更高，學(xué)生的角色不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)去獲取知識(shí)，主動(dòng)去欣賞、展示和創(chuàng)造英語(yǔ)之美，并享受英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

教師由傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)和指導(dǎo)者，學(xué)生有接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楸硌莺驼故菊?，翻轉(zhuǎn)課堂的定位發(fā)生轉(zhuǎn)變后，學(xué)生需要加大課前的預(yù)習(xí)工作，并進(jìn)行預(yù)習(xí)的總結(jié)和充分準(zhǔn)備課堂要展示的知識(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)預(yù)習(xí)中真正把基礎(chǔ)知識(shí)熟記于心，以更好的在課堂中展現(xiàn)出來(lái)。例如，在What are you going to do？的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生為了更好的進(jìn)行展示，課前收集資料和編排了英語(yǔ)情境，在課堂上以對(duì)話的形式解釋了這個(gè)句子的意思和句型結(jié)構(gòu)，這時(shí)學(xué)生占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主體地位，而我只需要在他們展示結(jié)束后糾正他們演講的錯(cuò)誤和補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生課后多進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)交流。翻轉(zhuǎn)課堂提高教學(xué)效率的同時(shí)可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是并不是所有的課程都適合使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，要知道教無(wú)定法，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)采取最高效的教學(xué)模式。

三、開放交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

在翻轉(zhuǎn)課堂中常用的課堂形式是分小組討論并展示學(xué)習(xí)成果，開放式的交流可以讓學(xué)生之間查缺補(bǔ)漏，也有利于小學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。在分組學(xué)習(xí)中教師要充當(dāng)規(guī)則的制定者和活動(dòng)的主持者，避免小組學(xué)習(xí)流于形式而降低教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行小組合作的翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，一般由小組討論主題或問題的答案，選出一名學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，其他學(xué)生對(duì)匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行提問，小組內(nèi)任意成員可以進(jìn)行回答。這樣每位學(xué)生都能夠參與到課堂中，在合作中進(jìn)行分工合作以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增進(jìn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流的同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)詢問天氣How is the weather today？的學(xué)習(xí)中，首先根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容確定要討論的問題，并將學(xué)生平均分配到每一個(gè)組中，大家一起合作學(xué)習(xí)共同探究，不同的天氣應(yīng)該如何用英語(yǔ)表達(dá)，然后選擇自己喜歡的方式進(jìn)行知識(shí)交流，可以是對(duì)話表演、小品演繹和知識(shí)匯報(bào)等方式，學(xué)生在多元的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)興趣更濃厚。在學(xué)生展示結(jié)束后，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和擴(kuò)展完善知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要具備一定的教學(xué)條件，不同學(xué)校的教學(xué)條件具有一定差異，因此教師要根據(jù)實(shí)際情況評(píng)估英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)條件，以設(shè)計(jì)較合理的翻轉(zhuǎn)課堂模式，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新型翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生可以進(jìn)行訓(xùn)練式的翻轉(zhuǎn)課堂，總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要注意因地制宜和因材施教。

參考文獻(xiàn)：

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