淺談情境教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而高中生物作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要注重不斷地滲透素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念，不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。所以在高中生物教學(xué)過程中，結(jié)合生物學(xué)科的具體特性，教師要注重不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生物教學(xué)的模式，將情境教學(xué)法和生物課堂教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，不斷地提升學(xué)生對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而更好地提升我國(guó)高中生物課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文就對(duì)情境教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行有效地分析和探究，真正有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；情境教學(xué)法；應(yīng)用

在目前我國(guó)的教學(xué)改革過程中，對(duì)于情境教學(xué)法的運(yùn)用越來越普遍，當(dāng)然情境教學(xué)法的效果是不言而喻的，因此在目前的高中生物教學(xué)過程中，可以將生物學(xué)科的內(nèi)容和情境教學(xué)法進(jìn)行有效的結(jié)合，不斷地提升學(xué)生參與生物課堂學(xué)習(xí)的積極性。將情境教學(xué)法和高中生物教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠有效地活躍生物課堂氛圍，同時(shí)讓學(xué)生能夠體會(huì)到高中生物學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于生物學(xué)科的好感，因此在高中生物教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法是勢(shì)在必行的。

一、 在高中生物教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

（一） 能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物學(xué)科是屬于自然學(xué)科，生物學(xué)科也是高中教學(xué)過程中的一門重要課程，對(duì)于理科學(xué)生來說生物學(xué)科也是必考科目，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)到生物的重要性，不能讓學(xué)生造成偏科的現(xiàn)象。而在高中生物教學(xué)過程中結(jié)合情境教學(xué)法，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，不斷地提升學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲望，真正地提升高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二） 能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在高中生物教學(xué)中融合情境教學(xué)法，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，有效地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情境和問題情境，能夠幫助學(xué)生將生物理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活建立有效的聯(lián)系。情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生更加快速、充分地理解相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)可以深切地感受到課堂所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。在高中生物情境教學(xué)法下，教師能夠更加明確自身的主導(dǎo)作用，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，真正地促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、 情境教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 注重創(chuàng)設(shè)學(xué)科化情境開展教學(xué)

在高中生物教學(xué)過程中，教師要想有效地融合情境教學(xué)法，就要注重充分地體現(xiàn)生物學(xué)科的特性，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，要緊密地結(jié)合生物教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。因此教師在實(shí)際的生物課堂教學(xué)過程中，要注重將生物教學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活之間建立緊密的聯(lián)系，不斷地拉近學(xué)生和生物學(xué)科的距離，升華學(xué)生生物學(xué)習(xí)的性質(zhì)，通過這樣的方式充分地體現(xiàn)生物教學(xué)的特色，保證每個(gè)學(xué)生都能夠切實(shí)地感受到高中生物學(xué)習(xí)的重要性。比如在教學(xué)《基因工程》知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一些實(shí)際生活中常見的轉(zhuǎn)基因食品等情境，通過這樣的方式不斷地提升學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考轉(zhuǎn)基因食品為什么不安全，轉(zhuǎn)基因食品是怎樣形成的，等等，以此來體現(xiàn)高中生物學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值。

（二） 注重創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在實(shí)際的高中生物教學(xué)過程中，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)建生活化的生物教學(xué)情境，以此來體現(xiàn)生物知識(shí)源于生活、用于實(shí)際生活的理念，真正將高中生物教學(xué)情境和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師在生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，要注重從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將課本知識(shí)進(jìn)行有效的融合，從而更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠真正地感受到高中生物學(xué)習(xí)的意義，始終保持對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解《新陳代謝》之類的知識(shí)時(shí)，教師就可以告訴學(xué)生日常生活中常見的酸奶，其制作的方式就是利用乳酸菌的新陳代謝原理，教師通過這樣的方式再講解新陳代謝的知識(shí)，必然能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境：為什么過期的酸奶不能喝？有的酸奶蓋子為什么會(huì)鼓起來？結(jié)合這些生活化的問題，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，讓學(xué)生能夠切實(shí)地體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的重要性和作用，真正有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三） 注重提升情境教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)性

高中生物情境教學(xué)法更加注重讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，因此教師在實(shí)際的生物教學(xué)情境創(chuàng)建過程中，要注重密切地關(guān)注學(xué)生的切身體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生能夠真正將自身所學(xué)到的生物知識(shí)學(xué)以致用。比如教師在教學(xué)《細(xì)胞中的無機(jī)物》這一課時(shí)，教師就可以提問學(xué)生如果人的舌頭沒有唾液，是否能夠品嘗出食品的味道？那為什么有唾液的時(shí)候就能夠品嘗出味道？再問學(xué)生為什么保存種子會(huì)需要通風(fēng)？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考水含量和新陳代謝兩者之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生體會(huì)到新陳代謝中水的重要性。因此教師在實(shí)際的生物課程教學(xué)過程中，需要不斷地提升情境教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)性，讓學(xué)生為了解決這些有實(shí)踐指導(dǎo)性的問題，進(jìn)行有效的探索和發(fā)現(xiàn)，從而幫助學(xué)生能夠更加透徹地了解、掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，更好地提升高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、 結(jié)語

總而言之，在高中生物教學(xué)中有效地結(jié)合情境教學(xué)法，可以有效地提升學(xué)生對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，突破傳統(tǒng)教學(xué)中一味提升學(xué)生應(yīng)試能力的教學(xué)現(xiàn)象。能夠讓學(xué)生真正積極主動(dòng)地投身到生物知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，有效地降低高中生物教學(xué)的難度，提升我國(guó)高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量，更好地推動(dòng)我國(guó)生物學(xué)科的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳梅桂，江蘇省南通市，南通市海安縣立發(fā)中學(xué)。