創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要：小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)一直占據(jù)重要位置，屬于必考科目之一。但數(shù)學(xué)知識概念具有一定抽象性，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式方法很多時候不能獲得預(yù)期教學(xué)效益，難以保障教學(xué)有效性。為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀。在教學(xué)實踐中，應(yīng)加強(qiáng)改革創(chuàng)新，構(gòu)建新型課堂形式，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，提升教學(xué)有效性、針對性、實效性。因此，本文將針對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)展開探討，提出教學(xué)改革創(chuàng)新教育，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)教育；教學(xué)創(chuàng)新；課堂改革

一、 引言

小學(xué)階段最難科目就是數(shù)學(xué)，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，缺乏學(xué)習(xí)信心，存在學(xué)習(xí)困難問題，難以取得理想學(xué)習(xí)成績。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知條件，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，積極融入多元化教學(xué)方法，通過新型課堂形式削弱數(shù)學(xué)知識抽象性，使之便于學(xué)生理解，強(qiáng)化教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新基本原則

小學(xué)數(shù)學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)技能和知識的主要科目，發(fā)揮著重要教育職能。但實際上，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不理想。在教學(xué)實踐中由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，大部分教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)過程缺乏互動性，通常以“教”為中心，普遍忽視學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，部分學(xué)生課堂上未處于思考狀態(tài)，所以難以取得預(yù)期教學(xué)效率。若想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新。但教學(xué)創(chuàng)新改革須要遵循一定原則，才能獲得預(yù)期改革創(chuàng)新教學(xué)效率。基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，教學(xué)改革創(chuàng)新應(yīng)遵循趣味性、針對性、適用性原則。保障課堂教學(xué)針對性與適用性，才能提升教學(xué)有效性和實效性。確保課堂教學(xué)趣味性，才能更好的吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨課堂節(jié)奏，始終能保持思考狀態(tài)。因此，應(yīng)基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步精煉課堂，針對教學(xué)內(nèi)容，采用不同教學(xué)策略，通過強(qiáng)化課堂教學(xué)適用性、趣味性、針對性，來提升教學(xué)質(zhì)量。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革創(chuàng)新策略

在教育改革不斷深入的大背景下，教育環(huán)境已發(fā)生變化。若想提高教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，改善教學(xué)模式。通過前文分析可知道，教學(xué)創(chuàng)新需從實際情況出發(fā)，遵循一定原則，才能獲得理想教學(xué)質(zhì)量。下面通過幾點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的策略：

（一） 新授課的創(chuàng)新

新授課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心，教學(xué)內(nèi)容以傳授新知識為主。若想保障新授課教學(xué)質(zhì)量，就要吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣。因此，在新授課教學(xué)改革創(chuàng)新中，應(yīng)注重課堂教學(xué)啟發(fā)性和趣味性，著眼于促使知識順利遷移，讓學(xué)生能接受新知識到已有的知識體系中。為增強(qiáng)教學(xué)趣味性，可加強(qiáng)課堂提問，通過巧妙數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生成為課堂的主人。但所設(shè)課堂問題須具有啟發(fā)性，避免學(xué)生甘啟不發(fā)。另外，教師拋出問題時，要把握好時機(jī)，確保調(diào)動學(xué)生積極性，能起到引導(dǎo)效果。

（二） 練習(xí)課的創(chuàng)新

數(shù)學(xué)屬于既講求實踐，又講求理論的科目，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識非常重要。而練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生更好的理解、鞏固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)實踐能力。以往教學(xué)模式下，練習(xí)課學(xué)生多模仿教師學(xué)習(xí)，知識概念依靠死記硬背。因此，為保障練習(xí)課教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)著眼于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。為提升練習(xí)課教學(xué)的針對性，可將分層教學(xué)法引入課堂教學(xué)，針對不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的練習(xí)策略。具體來說，可將學(xué)生分為：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的發(fā)展層；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的提高層；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的基礎(chǔ)層。對于基礎(chǔ)層學(xué)生，練習(xí)內(nèi)容應(yīng)以強(qiáng)化基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識為主；發(fā)展層學(xué)生則以知識延伸為主，通過延伸知識提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（三） 復(fù)習(xí)課的創(chuàng)新

俗話說“溫故而知新”，復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)目的是使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、整理所學(xué)知識，讓學(xué)生知識架構(gòu)能逐漸系統(tǒng)化、條理化。為提升復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課教學(xué)趣味性。教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)引入更多教學(xué)方法，通過多元化的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變以往死板復(fù)習(xí)教學(xué)模式。例如，將復(fù)習(xí)課與數(shù)學(xué)實踐活動相結(jié)合，通過具有實踐性的活動復(fù)習(xí)知識，實踐所學(xué)內(nèi)容。顯然這種具有實踐性的復(fù)習(xí)課，教學(xué)實效性、有效性更強(qiáng)，且具有一定趣味性，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如，在扇形統(tǒng)計圖相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生以自身零用錢分配所占比例，繪制扇形統(tǒng)計圖，展開實踐學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語

小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)占據(jù)重要位置，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)教育非常重要。但當(dāng)前教育環(huán)境已發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適用。因此，為提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新。創(chuàng)新中應(yīng)基于不同教學(xué)內(nèi)容，采取不同改革策略，展開具有針對性、趣味性的教學(xué)。

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作者簡介：

李芳，廣東省梅州市，梅州市平遠(yuǎn)縣第一小學(xué)。endprint