關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的思考

摘 要：隨著我國教育制度的發(fā)展進(jìn)步，新課標(biāo)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要確立學(xué)生為主體的教學(xué)地位，促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的能力，減輕教師教學(xué)壓力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升?？茖W(xué)合理的“導(dǎo)學(xué)單”的設(shè)計(jì)，不僅可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到促進(jìn)作用，還能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生在利用導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。那么如何才能更好的設(shè)計(jì)和利用“導(dǎo)學(xué)單”進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？下文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)單”設(shè)計(jì)展開思考討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)；思考

一、 引言

新課改要求教育要促進(jìn)小學(xué)生綜合能力發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能，還能培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)單”，不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的課程導(dǎo)入，還能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的課程內(nèi)容引導(dǎo)，讓學(xué)生有目的性、有計(jì)劃性的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)“導(dǎo)學(xué)單”的應(yīng)用是十分必要的。

二、 “導(dǎo)學(xué)單”的設(shè)計(jì)要求

（一） 導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容編制

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)過程中，首先要充分了解教材內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整理，與數(shù)學(xué)教師共同商討數(shù)學(xué)知識(shí)，并設(shè)置專門的教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行編制，編制過后還要有專門的人員負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容的檢查與修改，保證導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容的正確性，方便學(xué)生的使用。教師要針對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)，若是遇到編寫過程中的難題就要集思廣益，共同商討解決辦法，明確每個(gè)人的職責(zé)與分工，保障導(dǎo)學(xué)單可以被合理的編制。

（二） 導(dǎo)學(xué)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)的過程中，要保障導(dǎo)學(xué)單的結(jié)構(gòu)具有條理性，按照由淺入深的層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的課程導(dǎo)入和安排，保證學(xué)生可以跟隨導(dǎo)學(xué)單的編排思路，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究。那么在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單的時(shí)候，首先就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確的規(guī)定，讓學(xué)生了解導(dǎo)學(xué)單制作的目的和這節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，從而讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并自主探索學(xué)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)單的目標(biāo)設(shè)計(jì)中，要包含學(xué)生所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，例如：在對(duì)《人民幣》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教案教學(xué)目標(biāo)中就要明確這節(jié)課的重點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)元角分并可以進(jìn)行單位換算。其次，教案設(shè)計(jì)中要對(duì)學(xué)生這節(jié)課程所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而便于學(xué)生的掌握。例如在設(shè)計(jì)《表內(nèi)乘法》的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師就需要將乘法口訣放在導(dǎo)學(xué)單的這一欄中，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納。再次，導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)中要包含對(duì)重點(diǎn)題型的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，提升學(xué)生的計(jì)算能力。例如：在學(xué)習(xí)《一百以內(nèi)的加法與減法》時(shí)，教師就需要在這一環(huán)節(jié)添加相應(yīng)的一百以內(nèi)加減法的練習(xí)題，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，讓導(dǎo)學(xué)單發(fā)揮對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果檢測(cè)的能力。最后，在導(dǎo)學(xué)單的結(jié)尾，要設(shè)置相應(yīng)的課程反思與自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識(shí)之后，對(duì)自己不懂的內(nèi)容提出相關(guān)的問題，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，改善自身的缺陷，不斷提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、 導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)要最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年紀(jì)小，身心發(fā)展不成熟，所以其在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中自制力比較差，就很容易形成混亂的課堂秩序，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)假裝學(xué)習(xí)的狀況，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)單的應(yīng)用不能起到預(yù)期的效果，一堂數(shù)學(xué)課程結(jié)束以后學(xué)生的收益甚微。所以教師在對(duì)導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教師在對(duì)導(dǎo)學(xué)單的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要從學(xué)生感興趣的問題入手，融入有趣的教學(xué)情境，促使學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的思維進(jìn)行思考，增加數(shù)學(xué)課堂的效率。例如：教師在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味的課程導(dǎo)入，在導(dǎo)學(xué)案上提問學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中見到的軸對(duì)稱圖形都有哪些？并畫一畫的形式，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)單的作用。

四、 利用導(dǎo)學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師在利用導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，為了減少學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)整體環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤的情況，就要增加學(xué)生進(jìn)行集體的合作學(xué)習(xí)。所以教師可以把學(xué)生分成相應(yīng)的小組，讓學(xué)生共同對(duì)導(dǎo)學(xué)單中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同探討教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，及時(shí)提出小組在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且相互幫助進(jìn)行問題的思考，從而完美的解決數(shù)學(xué)難題，促進(jìn)小組學(xué)生的共同進(jìn)步。

五、 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)單”，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能將課本內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出講解，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，所以“導(dǎo)學(xué)單”的應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王素華，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)郝灣小學(xué)。endprint