提高初中語文教學有效性的策略

摘 要：初中階段是學生思想不斷發(fā)展、認識快速形成的關鍵性階段，初中語文教學得到了人們的重視，初中語文教師應當堅持學習，不斷提升自身的文化素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生學習語文的積極性，同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生需要主動地開拓自己的視野，讓自己看到更多的內容，這樣學生的眼光才能夠更加的開闊。本文就如何提高初中語文教學效果進行了分析，提出了幾點意見和建議。

關鍵詞：初中語文；教學效果；語文課堂；教學理念

一、 引言

隨著素質教育的不斷推廣，在初中教育中，語文占有了越來越大的比例，這促使更多教育工作者開始對初中語文教育投入較多的關注力度，看是探索初中語文教學的有效性。初中語文是三個主要課程之一，與學生日后的發(fā)展息息相關，初中語文教學的改革越來越多地受到教育人士，以及專家學者們的關注，提高初中語文教學效果，對教師、學生以及家長都有著重要的作用和意義。

二、 初中語文教學的現(xiàn)狀分析

1. 教師忽視培養(yǎng)學生學習語文的積極性

語文是一種語言學科，要想提高語文成績必須將學生的學習積極性提高。而在大多數(shù)情況，當班級語文成績有所下降時，大多數(shù)的語文教師都會要求學生補課，如此一來，學生在語文成績不理想的狀況下，繼續(xù)學習語文，學習的積極性會下降，導致抵抗心理產生，語文成績不但不會提高，反而會繼續(xù)下降。另外，某些教師在給學生解答問題時耐心不夠，打壓學生學習語文的積極性，降低課堂的效率。

2. 師生之間的交流不足

師生之間進行有效的交流是促進學生學習效率提高的一個重要的途徑，語言是人們進行溝通的橋梁，語文老師與學生之間的交流很大程度上是在課堂上，課后很少有時間交流，學生與教師在課堂上的交流也存在很多的問題。例如，個別教師在口音、語速上不當，就會給學生的聽課和思考方面帶來很多麻煩。再者，學生在課后不和教師交流，有的課上遺留的問題就會因此耽擱，問題越積累越多，最終導致學生成績下滑。因此，學生與語文教師之間進行有效地溝通是十分重要的。

3. 不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在當今一個思變的時代中，創(chuàng)新能力十分重要，尤其是對于初中生來說，創(chuàng)新能力尤為重要。語文是一個相對來說較為靈活的學科，答案并不是只有一個，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力還是相對而言較為容易的。但是，當前大多數(shù)學校注重學生成績，而忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而如果一個人沒有了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就難以在以后的工作中有出色的表現(xiàn)，這是十分糟糕的。

三、 關于提高初中語文教學有效性的策略

1. 樹立新的教學理念，打造新的語文課堂

新時代的語文教師，應當有長遠的目光，用發(fā)展的眼光看待時代，改變之前的教學理念和教育方式，打造一個全新的語文課堂。全新的語文課堂應當將教學的出發(fā)點放在“為了每一個學生的發(fā)展”，新課改的目標是為了讓每一位孩子健康成長和終身的發(fā)展，讓每一位孩子都能在語文課堂上快樂成長。例如，教師可以在講授課程的過程中，讓學生變成主角，在教師講授課程之前，由學生講解，教師只負責點評。日前，有消息稱北京小學生利用大數(shù)據(jù)來分析蘇軾，個人認為在當今時代，將互聯(lián)網技術運用到語文教學中是十分有必要的，因此，初中語文教師可以嘗試在語文教學中融入互聯(lián)網技術，提高語文教學的效率。

2. 構建輕松和諧的初中語文教學氛圍

和諧的教學環(huán)境可以有效地調動學生們的學習積極性和學習語文的熱情，這是從根本上提高語文教學的措施，并且能將學生們學習的主動地位充分顯示出來。初中語文教師應當從語文學科和學生們學習語文的實際情況出發(fā)，制定適合初中學生學習的語文學習方案。教師在教授的過程中，應當注意采用激勵制度來提高學生思考的積極性，這種教學方式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散性思維，促進學生在學習過程中與教師的交流，從而提高初中語文教學的有效性。學生的思維在一個和諧的環(huán)境中不受約束，這樣對學生日后的工作和學習都有著十分重要的意義。

3. 初中語文教師應當堅持學習，不斷提升自身的文化素養(yǎng)

隨著時代的不斷進步，知識的不斷更新，教師也應當保持終身學習的態(tài)度，不斷學習新的知識，讓自己的知識體系保持前衛(wèi)，這也更加符合新課改的要求。初中語文教師在學習的過程中，應當堅持與時俱進和理論聯(lián)系現(xiàn)實的原則，這是提高初中語文教學質量的保障。初中語文課堂教學對教師的組織能力以及文化程度都有要求，教師應當設計科學的教學環(huán)節(jié)，根據(jù)學生自身的學習情況來安排具體的內容。例如，教師在講到魯迅的文章時，不僅涉及文章的中心思想，更要談到對現(xiàn)時代的中學生的意義。時代在變，中學生可能不能很好地理解上一輩人的感情，這時作為語文教師應當用自己的知識來還原上一輩所處的歷史場景，讓學生感到親切感，這樣才能更好地融入課堂，提高語文課堂的效率。

4. 讓學生做課堂的主人公

新一輪的教學改革，其目的就是要讓學生把控課堂，因此，教師在進行課堂教學時應當以學生為主，教師只是充當課堂教學的引導者和組織者。例如，教師可以讓學生自由分組，再以小組為單位對課文進行探討，最終每個小組選出一個代表來發(fā)言，由學生完成課文的講解。教師在其中起到的作用只是組織和解答學生們最終解決不了的問題，這種教學方法可以讓學生充分發(fā)揮主體作用。

四、 總結

在現(xiàn)代的初中語文教學的過程中，一方面教師應當從自身出發(fā)，不斷完善自身的知識體系。另一方面，教師應當將課堂歸還給學生，讓學生在課堂上發(fā)揮主體作用。通過教師的組織，構建一個輕松和諧的語文課堂，這對于提高當前初中語文教學效率是十分重要的。

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作者簡介：曹丙紅，山東省新泰市，山東省新泰市實驗中學。endprint