淺談師范類高校環(huán)境類工科專業(yè)實踐性課程的改革

趙琦+尹大學

摘 要：

近年來，隨著科學技術的飛速發(fā)展、社會需求的巨大轉變，實踐性教學逐漸被教育界所重視，師范類的本科院校面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，在其發(fā)展歷史上，因其本身的生源、辦學特色、教學條件等因素的影響，如何實現(xiàn)從教育到工科的轉型，如何培養(yǎng)高素質的復合型人才是普遍面臨的難題。為此，應逐步結合本身的實踐基礎、地方發(fā)展需要，在理論教育深化的基礎上，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度及實用性強的技術能力。實踐性教學的發(fā)展及改革應成為未來師范類院系向綜合應用型轉型過程當中工科教育改革的重要發(fā)展方向。未來，實踐性教學在本科教學中所占的比例也將成為評價和考核一個學科乃至學校的重要指標。下面我們探討一下課程改革當中遇到的問題和改進的方式。

關鍵詞：環(huán)境類；工科專業(yè)；課程改革

一、 存在的問題

高校本科教育工作中，尤其是在師范類院系當中，環(huán)境類工科專業(yè)由于其理論性強、實踐性要求高、專業(yè)課程難度大，如何去開展既便于教師授課的又易于學生理解的課程成為了改革的先鋒戰(zhàn)。過去我們的專業(yè)課程多涉及理論的學習，實踐性教學的加強勢在必行。在我們的實際教學過程中，存在著各種難以解決的矛盾。首先，師資力量的配備是我們教學改革過程中面臨的首要問題。師范院校多承擔理論性課程，隨著社會對人才需求的改變，實踐性課程缺失的問題逐漸突顯出來，而現(xiàn)有的師資無法承擔實踐性強、工科基礎要求高的課程。其次，在教學過程中權衡好理論教學與實踐教學所占的比例，也是我們面臨的難題。在理論教學中，大體上對學生需要掌握的概念、理論基礎和解題方法進行了闡述。在實踐中，學生卻發(fā)現(xiàn)很難將我們學習到的內容進行有效的應用。這個問題的出現(xiàn)主要源于我們的教學重理論輕實踐，在教學上將理論教學和實踐教學相割裂開的錯誤觀念和做法。最后，教學條件的限制也是導致實踐性教學發(fā)展慢的重要因素。環(huán)境類專業(yè)是實踐性很強的，旨在培養(yǎng)學生工程設計與實踐的能力。環(huán)境專業(yè)的實踐教學通常包括實驗、實習、課程設計和畢業(yè)設計四部分，但目前，在高等師范院校的教學環(huán)節(jié)中，由于實驗室、儀器設備的限制，理論教學課時往往過多，實踐性課程的課時比較有限。即使一些實踐性的課程也難以給學生提供獨立完成一系列實驗操作的機會，他們也只能進行演示和參觀練習。因此，如何培養(yǎng)具有扎實基礎理論知識和實踐能力的應用型工程人才，是工科專業(yè)教學中亟待解決的問題。

二、 環(huán)境類工科專業(yè)教學的原則

在環(huán)境類工科專業(yè)教學過程當中，所有知識的學習都無法脫離實踐，如果脫離了實踐，對于學生來說這樣的學習是毫無意義的。在設置環(huán)境類工科專業(yè)教學的過程中，我認為應在堅持以下幾個方面的原則基礎上來進行進一步的深化改革。

首先，當前情況，本科教學是在有限的教育體系和教學經費條件下進行的，我認為我們在開展環(huán)境類工科專業(yè)的本科教學時應以教學理論為主，因為本科階段的學習實際上是為環(huán)境工程的實踐性技能的掌握打基礎的階段，所有的實踐技術都必須以理論為基礎的，沒有理論基礎，由此產生的實踐就是盲目的、片面的。

其次，工科專業(yè)實踐性教學起著深化理論的作用。無論是教學計劃的安排還是生產實際的需要，都不應該局限于僅僅是理論基礎或實踐操作，如果只有理論，工作以后就會不明白真正的實踐操作是如何開展的，只會紙上談兵；如果教學過程中只要實踐不要理論，又會出現(xiàn)理解分析能力不足的問題。

因此，在開展教學的過程中，作為教師在講授理論過程中應講解清楚理論與實際的聯(lián)系和差異。例如污水處理系統(tǒng)方面，其基本理論和方法在進行工程設計及工程施工中是存在差異的，這是因為在設計和施工中，我們考慮問題的側重點往往是與理論分析存在偏差的，分析問題的角度和方面也不甚相同，設計時主要考慮系統(tǒng)運行過程中選用的處理方法的正確性及有效性，而施工則更多地考慮工程的可行性，是否經濟合理，是否達到目的等因素。由此我們可以看出實踐和理論在工科專業(yè)學習中，決不能偏向于某一單方面，應堅持兩者并重的原則。

三、 關于環(huán)境類工科教學改革的幾點建議

第一，調整教學方案及方法。在教學方案中，針對我?，F(xiàn)階段環(huán)境科學專業(yè)、資源循環(huán)科學與工程專業(yè)實踐性課程的實施情況，修訂和完善培養(yǎng)方案，制定本專業(yè)實踐性課程教學計劃、實施方案。在教學內容上，在教學中，盡可能給出生動的實例，使學生不僅明白理論的意義，而且明確理論在實際工程設計和施工中的具體應用。在教學形式上，傳統(tǒng)的單向傳輸被打破，不再單調的是老師為學生進行講解。而是針對環(huán)境科學專業(yè)和資源循環(huán)科學與工程專業(yè)在工科實踐方面的特點，建立實踐（實習）基地，如環(huán)境監(jiān)測站、污水處理廠、環(huán)保企業(yè)等相關基地，加強學生對相關環(huán)保企業(yè)的運行和管理、工程設計等其他方面認知。

第二，樹立“授之以漁”的教學觀念。在教學過程中，不僅要向學生灌輸知識，而且要鼓勵學生掌握學習方法，培養(yǎng)思維能力。在解決問題的過程中，只追求眼前的結果是錯誤的片面的。我們應該引導學生探究得出結論的過程，教會學生如何學習。在教學過程中，要重視教師的引導，及時激勵學生，保持學生主動學習的積極性，學會舉一反三。

第三，改進教學手段?，F(xiàn)代化的教學手段和方法的應用，對環(huán)境類工科實踐性教學是一個很大的幫助，充分利用多媒體、電子教案、工程模擬動畫和計算機輔助教學模式，它們可以彌補知識的不足；生動有趣的課堂內容，可以提高學生在學習中的興趣，提高學生的學習效果，提高教學質量。在理論與實踐相結合的環(huán)境類工科教學中，重點提高教學過程中的綜合性和設計性實驗所占的比例，通過綜合性、設計性實驗設置，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識。綜合性和設計性實驗通常涉及多門課程知識，還涉及跨學科交叉和滲透。在尋找參考材料和設計方案的過程中，學生應充分利用知識，制定可行的實驗方案，取得滿意的效果。（通訊作者：尹大學）

作者簡介：

趙琦，尹大學，青海省西寧市，青海師范大學化學化工學院。endprint