淺談初中英語教學中的文化教育

摘要：初中英語教學不僅是提升學生的考試能力，更加重要的是進行文化教育，通過文化教育提升學生的內在素養(yǎng)，這是現(xiàn)代素質教育和新課程改革對初中英語教學提出的要求，英語教學應該從學生的長遠發(fā)展來進行教學，在教學的過程中多考慮如何有效地提升學生的綜合素質。只有這樣，現(xiàn)在英語教學才真正的有價值，我認為在書中英語教學過程中，教師應該在實踐的過程中去摸索如何進行文化教育，通過這樣的方式，讓每一個學生都能夠獲得成長。

關鍵詞：注重英語；文化教育；教學方法；思考建議

在現(xiàn)代初中英語教學的過程中，教師的教學應該強調文化教育，文化教育是提升學生能力的重要手段，初中英語教學如果只強調學生的考試能力的話，只會讓學生成為考試機器，這不利于學生綜合素質的提升，也不利于學生的長遠發(fā)展。我認為在初中英語教學過程中，文化教育可以有效地對學生進行文化熏陶，幫助學生樹立正確的價值觀，提升學生分析和解決問題的能力，讓學生的綜合素質得到巨大的提升，這也是教育的根本目的，教育不是為了讓學生會考試，考試只是檢驗學生能力的一種手段，所以現(xiàn)在初中英語教學過程中，教師應該有這樣的認識，在教學的過程中多進行文化教育。

一、 做好重點內容和難點內容的處理

在初中英語教學的過程中，教師應該積極地進行文化教育，鼓勵學生進行發(fā)言，在學生發(fā)言的過程中，強化學生對重點知識和難點知識的掌握，提升學生的英語能力，這樣才能夠取得比較好的效果，傳統(tǒng)的教學過程中，教師一般會直接讓學生進行記憶和背誦，在教學的過程中忽視了學生的主動性，忽視了學生的主體性，這樣會嚴重地影響到學生的學習質量，我認為在教學的過程中，鼓勵學生通過發(fā)言來學習，才能夠取得比傳統(tǒng)教學手段更好的效果，這是因為在發(fā)言的過程中學生會進行思考，尤其是在進行群體發(fā)言的時候，每一個學生都會進行思考，在這個過程中學生就能感受到知識的核心和精髓，同時這樣的教學方式還能夠有效地鍛煉學生的能力。同時這樣的教學方式還能夠有效地鍛煉學生的口語能力，強化學生的交際能力，所以其效果一般來說比較理想。比如說在教學時態(tài)的相關內容的時候，我會讓學生這樣進行學習。“I believe that action speak loulder than words”這句話翻譯過來是“我堅信行動勝于空談”，而Love was when I loved you這句話的應用是過去時，這也是典型的過去時的表達方法。在實際教學的過程中，我認為教師在教學的過程中應該有意識地鍛煉學生對“一般過去時”的掌握能力：如I loved watch TV programes when I was a young boy.此外，還有一般將來時也是教師應該重點教學的。如：I love watching TV programes，I am going to visit a famous movie actor.”通過這樣的方式能夠有效地提升學生對知識的理解和掌握能力，讓學生在這個過程中，體會到知識的核心和精髓，同時在這樣的教學過程中，每一個學生都能夠得到鍛煉的機會，教師不會忽視任何一個學生，所以說這樣的教學才是真正的有教無類。在學生進行群體討論以后，我還會讓學生進行小組范圍內的討論，通過討論學生之間相互交流，相互提問，這也起到了相互幫助的作用。

二、 注意運用多媒體技術進行教學

在進行文化教育的過程中，教師也需要運用多媒體技術進行教學，科學地用多媒體技術可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加主動地投入到學習中去，同時影視作品中蘊藏有很多感人至深的精神。在交流過程中，教師可以科學地運用多媒體技術將這些展示給學生，對學生進行文化的熏陶。比如說《泰坦尼克號》的主題曲《My heart will go on》就深刻的展示了愛情的力量，告訴人們在困境中應該如何選擇，人的價值和尊嚴又是怎樣的光輝和閃耀，怎樣的富有力量?！癗ear... far...Wherever you are I believeThat the heart does go onOnce more you open the doorAnd youre here in my heart And my heart will go on and on”熟悉的旋律響起，每一個學生會認真地傾聽。

三、 注意差異性文化的教育

中方文化和西方文化其實有著比較大的差異，因此在教學的過程中，教師應該對這種差異進行比對，讓學生在了解差異的基礎上進行學習，這樣才能夠取得更好的教學效果，因為語言的學習不僅僅是為了考試，語言是交流的工具，在交流的過程中有了一些禁忌，如果不了解這些禁忌的話，可能語言交流過程中就會出現(xiàn)問題，比如說中國人的姓名中一般是姓放在名字的前面，但是英美文化中，姓名的放置位置和我們相反，這一文化差異就需要我們在和人進行交流的時候注意到這一特點，避免鬧出笑話。除此以外，中西方文化的不同也使得語言出現(xiàn)了比較大的差異，在日常交流過程中，中國人遇到了以后喜歡通過一些日?；摹⒈容^私人的問題來進行交流，比如說“你吃飯了沒有”“你在哪上班兒”這些私人化的問題在中文的語境中其實比較普遍。但是在英語文化中這樣的問法是不禮貌的，在英美文化中，人們打招呼通常會用這樣一些句式。“Hello！”“How are you？”“Its a lovely day， isnt it？”。所以在日常的交流過程中，學生在運用英語進行交流的時候，就需要注意文化的差異。

四、 總結

在現(xiàn)在初中英語教學的過程中，教師應該積極地將文化教育引入課堂教學中，通過文化教育進一步提升學生的學習質量，提升學生的英語素養(yǎng)，讓每一個學生都能夠在課堂學習中有所收獲，就教師要真正地做到有教無類、因材施教，這樣教育才能夠取得最好的效果。

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作者簡介：張雷，江蘇省沭陽縣實驗初級中學。endprint