新課改背景下高中歷史高效課堂建設(shè)的實(shí)踐和思考

摘 要： 在新課改背景下，高中課堂受到了很大影響，對(duì)全新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了有效提倡，這與素質(zhì)教育是相適應(yīng)的，致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行發(fā)揮，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要對(duì)此目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)實(shí)現(xiàn)，需要對(duì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行全面研究，從而構(gòu)建有效的高效歷史課堂。在新形勢(shì)下，為了適應(yīng)課程改革的需要，充分利用課堂教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)歷史課堂的認(rèn)知度和興趣，提高課堂教學(xué)的效率，真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂高效，下面結(jié)合多年來高中歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐，談一下如何構(gòu)建高中歷史高效課堂。

關(guān)鍵詞： 新課改；高中歷史；高效課堂；建設(shè)

一、 引言

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，而高效的課堂教學(xué)是大力提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。新課程改革實(shí)行后，要求用提高教學(xué)效率來保證課堂質(zhì)量，拋棄過去用加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為代價(jià)換取質(zhì)量的不當(dāng)做法。在新課程改革背景下，利用有限的教學(xué)資源，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，探討如何打造歷史學(xué)科的高效課堂，成為了提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，同時(shí)也已成為教育界和歷史學(xué)界共同關(guān)注的話題。下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)際，談一些關(guān)于構(gòu)建高中歷史高效課堂的認(rèn)識(shí)：

二、 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師和學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，師生的同步高效才是真正的高效課堂。在課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)并能實(shí)現(xiàn)自主和做探究，同時(shí)教師能夠積極引領(lǐng)，答疑解難，發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，這才是我們所追求的真正高效課堂。要構(gòu)建高效的高中歷史課堂，就要充分有效利用課堂的教學(xué)時(shí)間，充分發(fā)揮師生在課堂上的作用。沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。比如，我們一直采用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是非常有效的，在課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。在課前學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，查找資料，自主學(xué)習(xí)，這樣，課前學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。這樣使學(xué)生在課堂上有目標(biāo)、有目的、有需要、有釋放，從而提高課堂效率。

三、 把握課程目標(biāo)，明確教學(xué)方向

要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)明確，需要對(duì)《課程目標(biāo)》和《內(nèi)容目標(biāo)》進(jìn)行正確把握和理解。

其一，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的宏觀目標(biāo)、中觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)進(jìn)行正確把握。當(dāng)學(xué)生對(duì)全部高中歷史的課程學(xué)完之后，其知識(shí)、能力和價(jià)值觀念等都發(fā)生了相應(yīng)變化，得到了相應(yīng)完善，在此條件下，達(dá)到的總體要求，這就是宏觀目標(biāo)的定義。再來，中觀目標(biāo)的定義是，學(xué)生完成了一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)之后，其知識(shí)、能力和價(jià)值觀念等達(dá)到的要求。最后是微觀目標(biāo)，其主要指的是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)等。這三者是息息相關(guān)的，通過相互之間的協(xié)調(diào)和合作形成了統(tǒng)一整體。

其二，《內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》也有著非常重要的作用和影響，需要對(duì)其做到足夠重視，其在理解、掌握和應(yīng)用等方面都有著相關(guān)要求，需要對(duì)其進(jìn)行全面、準(zhǔn)確地把握。

在高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)描述和表述。在初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中有著相應(yīng)要求和規(guī)定，而且初中和高中歷史課程有著一定一慣性，正是因?yàn)槿绱耍處熌軌驅(qū)ζ湎嚓P(guān)要求和規(guī)定進(jìn)行有效把握，在此基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)借鑒，在《內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》中也有著相應(yīng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)等，需要對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行分層，分層要求主要包括三個(gè)方面。第一，對(duì)識(shí)記層次要求進(jìn)行相應(yīng)說明，其主要指的是在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中，對(duì)相關(guān)行為動(dòng)詞進(jìn)行相應(yīng)的，主要包括講述、簡述和了解等。第二，對(duì)理解層次要求進(jìn)行相應(yīng)闡述。其主要指的是在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中，對(duì)說明、理解等行為動(dòng)詞進(jìn)行應(yīng)用的。第三，只要在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用、分析、評(píng)價(jià)、比較、探討、討論等行為動(dòng)詞的，為運(yùn)用層次要求。

四、 營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

對(duì)于學(xué)生來說，興趣有著非常重要的作用和影響，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的心理動(dòng)力進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有興趣與否，對(duì)于課堂效率有著非常重要的作用和影響，要對(duì)課堂效率進(jìn)行有效提高，需要對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行充分應(yīng)用。對(duì)多種能夠引起學(xué)生興趣的課程資源進(jìn)行充分應(yīng)用，重要包括歷史典故、視頻資料等等，在此基礎(chǔ)上，對(duì)歷史情境進(jìn)行全面創(chuàng)設(shè)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行有效引出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其進(jìn)入到全新的內(nèi)容中開展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)同步，使學(xué)生以更加積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。教師通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的興趣有著非常重要的作用，一方面能夠在對(duì)新課題進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行相應(yīng)應(yīng)用，另一方面也可以在知識(shí)過渡方面對(duì)其進(jìn)行充分應(yīng)用。

舉例來說，《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》教學(xué)中，教師先講述：“一個(gè)人，一個(gè)時(shí)代，在這里要感謝一位老人，一個(gè)中國人民的兒子，一位偉人，是他讓中國人民富了起來?！痹偻队俺鲆唤M圖片——《喜看南京變化》?！澳暇┬禄疖囌尽暇┤缤咚傩旭偟牧熊嚒?。然后，教師隨即提問“是什么原因，讓我們的家鄉(xiāng)，讓我們的祖國，發(fā)生了翻天覆地的變化？”教師再投影出世界銀行對(duì)中國的評(píng)價(jià)：“中國只用了一代人的時(shí)間，就取得了其他國家用了幾代人才取得的成就?！?/p>

五、 結(jié)束語

通過對(duì)新課改背景下高中歷史高校課堂建設(shè)的實(shí)踐和思考進(jìn)行相應(yīng)研究，從中發(fā)現(xiàn)，高校歷史課堂建設(shè)的途徑和方法是多種多樣的，教師在其中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，需要采取有效措施和手段。對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全面創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行有效突出；對(duì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有效構(gòu)建和完善，這是建設(shè)高校課堂和推動(dòng)課堂改革深入的重要保障。教師必須要將學(xué)生作為主體，將學(xué)習(xí)方式作為中心，教學(xué)方式為其提供服務(wù)，對(duì)更多高效的教學(xué)方式和手段進(jìn)行研究和發(fā)現(xiàn)。

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作者簡介：

張玲玲，遼寧省錦州市，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院。endprint