高中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)

摘 要： 閱讀是吸收知識(shí)的源泉，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。相比初中英語(yǔ)教學(xué)而言，高中的英語(yǔ)教學(xué)需要在此基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平和理解能力，使學(xué)生具有更好地適應(yīng)社會(huì)需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和閱讀能力，從而養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，積極探究，發(fā)言解決問(wèn)題，為終身發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提高高中生的閱讀能力，本文對(duì)怎樣培養(yǎng)高中生閱讀能力培養(yǎng)這一問(wèn)題做出分析、建議。

關(guān)鍵詞： 閱讀；高中生；能力；培養(yǎng)

“培養(yǎng)閱讀能力”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。高中英語(yǔ)新教材閱讀課文題材、體裁廣泛，所以在閱讀能力的培養(yǎng)上，高中英語(yǔ)老師應(yīng)該更有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的、科學(xué)的閱讀技巧和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地使用語(yǔ)法工具、詞典以及各種英語(yǔ)類的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和閱讀中能夠根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)詞義，讓學(xué)生一步一步地來(lái)獲得更強(qiáng)的閱讀能力，為后期學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)，與此同時(shí)，可以根據(jù)抽選一篇文章，根據(jù)其特點(diǎn)，分析和設(shè)計(jì)出各種不同的練習(xí)，來(lái)幫助他們閱讀、掌握文章的細(xì)節(jié)，抓好文章的主體思想，從對(duì)字面意思的理解，到上下文的邏輯關(guān)系，更快速，準(zhǔn)確，高效的學(xué)習(xí)所需資料和信息，除此之外，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、 朗讀與默讀相結(jié)合

英語(yǔ)朗讀指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有聲的閱讀，英語(yǔ)朗讀是用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，在語(yǔ)調(diào)和聲音的配合中更進(jìn)一步的體會(huì)、表達(dá)和理解文中的情感色彩，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀的時(shí)候，學(xué)生的腦、耳、鼻、口、眼同時(shí)可以并用，因此會(huì)更好地幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶力和理解能力，學(xué)生的英語(yǔ)默讀是指不出聲的看讀，是在具備了比較好的英語(yǔ)朗讀能力之后，進(jìn)一步的鍛煉默讀能力，可以使得學(xué)生直接地理解詞面語(yǔ)言的意義。就一篇課文而言，在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀，他們會(huì)有各自的理解與感悟。

二、 精讀與泛讀相結(jié)合

精讀有利于培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的書面表達(dá)和口語(yǔ)能力，更有利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)擴(kuò)展和鞏固對(duì)句型、詞匯的語(yǔ)法知識(shí)。是學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言技巧能力、獲取更多語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)途徑。學(xué)生泛讀是指學(xué)生在掌握和學(xué)習(xí)了一定基礎(chǔ)的詞匯、詞句，學(xué)習(xí)并掌握一定的語(yǔ)言技巧、知識(shí)、語(yǔ)法技能以后，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用大范圍，大量的廣泛閱讀，來(lái)獲取更多的知識(shí)，開闊視野，從而更好地培養(yǎng)出閱讀興趣的一種學(xué)習(xí)方法。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，我們更應(yīng)該注意兩種閱讀模式的巧妙結(jié)合，比如，很多的學(xué)生平時(shí)閱讀不錯(cuò)，可到考試就不行了。究其原因，我認(rèn)為這與平時(shí)的不注意限時(shí)閱讀有直接的關(guān)系。對(duì)一篇文章而言，用半個(gè)小時(shí)讀完與在10分鐘內(nèi)讀完，對(duì)學(xué)生知識(shí)與人格方面的要求與考驗(yàn)是有很大差別的。其次，許多學(xué)生習(xí)慣于用指讀，分散了注意力，而且把注意力只集中在單詞方面，忽略了文章所反映的信息內(nèi)容；有些人喜歡出聲讀，這樣會(huì)大大減慢閱讀速度；有些人偏向于“心譯”，同時(shí)又不時(shí)地查閱詞典，使得文章支離破碎，影響了閱讀效果；有些學(xué)生喜歡逐字閱讀，妨礙大腦處理信息的進(jìn)程；有些學(xué)生喜歡閱讀時(shí)搖頭晃腦，對(duì)閱讀產(chǎn)生障礙。所以在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)閱讀時(shí)間的限制和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，注重精讀與泛讀的恰當(dāng)結(jié)合。

（1）精讀教學(xué)要注重以下幾點(diǎn)：

①要求和引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，以鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

②在閱讀中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在應(yīng)用中學(xué)習(xí)詞匯，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種極為有效的方式。

③在閱讀中擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。這不但是一項(xiàng)教學(xué)要求，也是精讀教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的一項(xiàng)效果。

④隨著年級(jí)的上升，逐步減少精讀教學(xué)，增加泛讀教學(xué)。

⑤堅(jiān)持把精讀教學(xué)和聽(tīng)、說(shuō)、寫的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（2）逐漸訓(xùn)練學(xué)生提高閱讀速度，是泛讀教學(xué)一個(gè)重要的方面，閱讀速度越快，學(xué)生接受信息的量就越大。下面介紹幾種主要的教學(xué)泛讀技巧：

①?gòu)纳舷挛耐茰y(cè)詞義。猜測(cè)語(yǔ)意包括利用上下文中的同意關(guān)系猜測(cè)詞義、利用上下文中的反意關(guān)系猜測(cè)詞義、根據(jù)整個(gè)句子的意義以及利用語(yǔ)法知識(shí)、構(gòu)詞法知識(shí)等猜測(cè)詞義。

②從段落中找出主題句。每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，段與段之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想，每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這個(gè)句子叫做主題句，其他句子則圍繞主題句進(jìn)行說(shuō)明或闡述。找出主題句，有助于了解整篇文章的大意。

③略讀。通過(guò)閱讀內(nèi)容提要、前言、目錄及各章的小標(biāo)題、插圖說(shuō)明、首尾段以及各段落的首、尾句來(lái)了解文章的大意。

④跳讀。跳讀的目的是盡快從文章中查閱到所需要的某些特定的信息，如人名、地名、數(shù)字、年代等。跳讀的基本步驟如下：

a. 先跳讀，了解題旨，做到心中有數(shù)。

b. 用目光掃尋全文，快速跳讀，找到一個(gè)數(shù)字。

c. 停下來(lái)讀這個(gè)帶數(shù)字的句子，看是不是所要回答的問(wèn)題的答案。

⑤推斷。從文章所敘述的人物的對(duì)話、動(dòng)作和心境的描寫等，把文章作者沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的看法、觀點(diǎn)，從字里行間透過(guò)文字信息去推測(cè)深層結(jié)構(gòu)中的含義，推斷出作者的意向。

三、 課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

課內(nèi)閱讀要求在固定的時(shí)間內(nèi)完成一篇文章，并通過(guò)教師的講解，領(lǐng)會(huì)其中的語(yǔ)言點(diǎn)。而課外閱讀則沒(méi)有時(shí)間限制，閱讀內(nèi)容多而且范圍廣泛。初始階段的學(xué)生，應(yīng)在具備了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)后就開始泛讀教學(xué)，并有目的地進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練?；仡櫧鼛啄旮呖加⒄Z(yǔ)閱讀試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，整體試卷的綜合性與語(yǔ)境化程度有所提高，選材結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，無(wú)論在時(shí)間順序上、空間順序上，還是在邏輯推理上，都運(yùn)用了較高的組篇手段，這種語(yǔ)料同考生平時(shí)在課本中接受的“清楚明白”的語(yǔ)段是很不一樣的，這也使得課外閱讀顯得尤為重要。通過(guò)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成層次與階梯、拉開檔次。

總之，要提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，是要付出很大精力的。在閱讀階段，要讓學(xué)生掌握知識(shí)、方法和規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀與默讀，學(xué)會(huì)品味和思考，并在課外閱讀中得到升華，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，方能從根本上提高教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳華玉.立足課本，提高英語(yǔ)閱讀能力[J].吉林教育，2010年02期.

作者簡(jiǎn)介：

徐永吉，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第一中學(xué)。endprint