淺談新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

劉銀輝

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式主要以教師為主，忽視了學(xué)生的思想感受，并不適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)實行了多年，但是部分教師在教學(xué)方式及教學(xué)觀念上依然存在傳統(tǒng)的思想，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯?；诖?，論文對新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了分析，希望對相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變分析

引言

語文課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是語文課程實施，其切入點是語文課堂教學(xué)。但是，目前很多小學(xué)語文教學(xué)方式還沒有完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，部分語文教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，限制了新課程改革的推進(jìn)，因此，小學(xué)語文教師要積極改進(jìn)自身的教學(xué)方式，從而提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)方式存在的弊端

（一）忽視了學(xué)生的個體差異

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師都是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗以教材為中心開展教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅忽視了學(xué)生的個人感受，而且沒有重視學(xué)生的個體差異，只是單純的憑借教師個人的興趣和感覺來進(jìn)行教學(xué)，表面上教師的講授很賣力，實際上學(xué)生學(xué)到的東西特別少。久而久之，學(xué)生在課堂上只是掌握了一些基礎(chǔ)性的知識，沒有形成真正的語文思維。

（二）忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師為了應(yīng)試教育的需要，將語文課程的講授理解為標(biāo)準(zhǔn)答案的講解，并且針對考試的重點，制定了一套應(yīng)對考試的答題思路，讓學(xué)生接受這樣的應(yīng)試思維，使學(xué)生只是掌握書本的基礎(chǔ)知識，沒有培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。久而久之，學(xué)生對于學(xué)習(xí)只是為了考試取得好成績而受到表揚，對于學(xué)習(xí)語文課程的動力產(chǎn)生誤區(qū)，并且失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，課堂氣氛十分死板，只是以教師的課堂講授為中心，學(xué)生被動接受知識，使語文學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。實際上，語文是一項基礎(chǔ)性學(xué)科，它與很多學(xué)科都有關(guān)聯(lián)，如果一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生會失去對語文學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其后果是不堪設(shè)想的。

二、小學(xué)語文教學(xué)方式在新課程改革下的轉(zhuǎn)變

在新課程改革下，教師應(yīng)該樹立終身教育的思想，不斷學(xué)習(xí)最新的教育理論，不斷進(jìn)行反思，時刻進(jìn)行總結(jié)與批評，汲取他人優(yōu)秀的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，與時俱進(jìn)，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)語文課程的快樂。

（一）教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在新課程改革的背景下，首先，教師作為教育過程中的主要部分，必須從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，從而突出學(xué)生的個性發(fā)展；其次，教師要不斷提升自身的教育理念，使其在教學(xué)過程中不只是傳授給學(xué)生死板的知識，而是鼓勵學(xué)生提出不同的建議；最后，教師要不斷改進(jìn)其教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂氛圍中得到啟發(fā)，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在?？傊谛抡n程改革下，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開放自由的學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)該在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時給學(xué)生留出足夠的自由空間，讓學(xué)生自由地展示自己，尊重學(xué)生提出的不同意見以及學(xué)生的創(chuàng)造性，賦予學(xué)生喜歡和不喜歡的選擇權(quán)利。雖然在師生交流中，學(xué)生可能會提出一些不完善的觀念，但這都屬于教師激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，因此教師要通過各種途徑來鼓勵學(xué)生進(jìn)行更深層次地思考，并且對學(xué)生能夠參與課堂的主動性進(jìn)行肯定，從而通過這種教學(xué)方式來提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在體驗中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

（三）注重情感的投入

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只是關(guān)注基礎(chǔ)知識的講授，忽略了在教學(xué)過程中情感的投入，以及小學(xué)生的求知欲與好奇心的培養(yǎng)，以至于課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生在課堂上只是簡單的、機械的記憶。因此，在新課改下，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為主題，并將學(xué)生的求知欲和好奇心考慮到教學(xué)內(nèi)容中，通過有趣的教學(xué)方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要增加教師與學(xué)生的交流溝通，真正了解學(xué)生的心態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行不斷地鼓勵，從而使學(xué)生積極參與到課堂中，有效提高教學(xué)效果。

（四）進(jìn)行語文實踐活動

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用、交流能力和與他人溝通協(xié)作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文實踐活動主要包括對語文基礎(chǔ)知識的靈活運用，使學(xué)生的聽說讀寫能力有較大程度的提高。首先，教師可以給予學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生自主設(shè)計實踐活動的內(nèi)容和形式，從而提高學(xué)生的主動性；其次，教師可以開展課后語文實踐活動，學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深化實踐，將其在課堂上所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去檢驗和理解，從而擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生在教學(xué)過程中體會到語文學(xué)習(xí)的無限樂趣。

三、結(jié)語

總而言之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推廣，教師要堅持以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，并且在課堂教學(xué)過程中，積極改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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