小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在問(wèn)題及解決策略

姜景??

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)小學(xué)課程中開(kāi)設(shè)歷史最長(zhǎng)、最重要的學(xué)科之一，然而，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有非常重要的地位。目前，很多學(xué)校老師在教學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候都會(huì)采取先講例題，然后訓(xùn)練，訓(xùn)練也是學(xué)生先做題的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，缺乏有效的策略，長(zhǎng)期以往會(huì)讓學(xué)生普遍覺(jué)得應(yīng)用題難學(xué)，同時(shí)也會(huì)對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)失去了興趣。教師在平時(shí)的教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量，也只能采用題海戰(zhàn)術(shù)。針對(duì)應(yīng)用題目前存在的問(wèn)題及解決策略，本文將談?wù)勛约旱目捶?，希望能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用教學(xué)；實(shí)踐；興趣

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難點(diǎn)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)考試的重要內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生綜合知識(shí)的考驗(yàn)，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中涉及數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、分析理解能力、以及運(yùn)用步驟等知識(shí)。應(yīng)用題屬于一種綜合性的題型，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中老師也會(huì)著重進(jìn)行講解。然而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是屬于基礎(chǔ)性應(yīng)用題，其中很多都是跟我們生活息息相關(guān)題目類(lèi)型，但是對(duì)于小學(xué)生而言，應(yīng)用題作為入門(mén)式題型，仍有一定難度。復(fù)雜多變是應(yīng)用題的特點(diǎn)，一個(gè)應(yīng)用題可能會(huì)包含不同的信息量，但是真實(shí)有用的卻很少，往往很多都是干擾信息。學(xué)生需要從中找到關(guān)鍵的信息，然后通過(guò)清晰的邏輯思維進(jìn)行問(wèn)題分析和解答。當(dāng)然學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候需要具備發(fā)散性思維模式，能夠依靠聯(lián)想，進(jìn)行題型技巧套用和創(chuàng)新，以達(dá)到理想效果。

二、 數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候良好的邏輯思維是關(guān)鍵，它能夠幫助學(xué)生很好地理解和解答應(yīng)用題。小學(xué)生需要從題目中找出關(guān)鍵信息和理解到題目問(wèn)題的關(guān)鍵意思，然后在進(jìn)行分步驟的解答，只有這樣才能夠做好應(yīng)用題。但是僅有很少教師認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在教學(xué)中過(guò)于對(duì)方式方法的訓(xùn)練，而忽視思維能力的地位，深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師在教學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候都會(huì)模式化的先講解例題，然后進(jìn)行訓(xùn)練，之后進(jìn)行解答和總結(jié)。很多傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)老師會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行“死記硬背”，這種教學(xué)方式在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維限制，不能夠讓學(xué)生真正的理解到應(yīng)用題解答的關(guān)鍵，更學(xué)不會(huì)舉一反三的解答。這是應(yīng)試教育的觀念與素質(zhì)教育理念不符，長(zhǎng)期下去學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)逐漸消失，思維活躍性嚴(yán)重受到影響。

（二） 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較低

一個(gè)學(xué)生能否學(xué)好應(yīng)用題很大原因取決學(xué)生是否喜歡應(yīng)用題，興趣往往是學(xué)好應(yīng)用題的主要因素。如果學(xué)生厭煩應(yīng)用題那么就不會(huì)自主探究學(xué)習(xí)的方式方法，也不會(huì)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)和解答應(yīng)用題?？梢?jiàn)做好數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵一點(diǎn)就是從學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)應(yīng)用題。然而，學(xué)生如果對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)在生活中去思考、去聯(lián)系，這對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有很大的輔助效果。

（三） 教學(xué)模式過(guò)于單一、傳統(tǒng)化

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中很多都是采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師在課堂中講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容都是書(shū)本上的知識(shí)，很多老師都是將書(shū)本的知識(shí)講解到、講解清楚即可。沒(méi)有能夠真正地正確引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)思想，沒(méi)有能夠?qū)⑿W(xué)應(yīng)用題教學(xué)思想滲透到生活中去，沒(méi)有能夠正確引導(dǎo)小學(xué)生積極思考。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不光只是解答題目，更關(guān)鍵的是找到解答的思路，通過(guò)自我對(duì)解題的思考形成經(jīng)驗(yàn)，做到舉一反三才是關(guān)鍵。它對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作長(zhǎng)期起作用，并使其終生受益。因此，在教學(xué)中向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新之舉，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要能力和重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的重要方法。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)解決措施

（一） 采用有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂積極性

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其學(xué)習(xí)更多的是來(lái)自自我的興趣導(dǎo)向，因此通過(guò)有趣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。傳統(tǒng)應(yīng)用題的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)相對(duì)枯燥無(wú)味，由于課堂上太拘于形式導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥乏味，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這樣的現(xiàn)象在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的，嚴(yán)重導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此老師需要通過(guò)新穎的教學(xué)模式來(lái)激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓他們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一件很有意義的事情，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味。

（二） 創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)課堂氛圍

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，其中除了題目本身的難度以外，還有一個(gè)因素是課堂太過(guò)嚴(yán)肅壓抑。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講年紀(jì)較小，只要建立有趣的教學(xué)方法和輕松的學(xué)習(xí)氣氛才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的效果。學(xué)生通常能夠?qū)W好一門(mén)課堂很大部分來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，只有自我意識(shí)的學(xué)習(xí)才能更加地有效率。在傳統(tǒng)的課堂里面一般都是老師為主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課。整個(gè)課堂是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)肅安靜的場(chǎng)所，由于上課時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)絕對(duì)枯燥乏味，慢慢地就會(huì)不聽(tīng)課，在課堂下面做自己的事情。

（三） 明確數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的核心內(nèi)涵

數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠掌握到學(xué)習(xí)的方法，我們都知道很多數(shù)學(xué)應(yīng)用題都是來(lái)自生活中，老師可以幫助學(xué)生掌握到正確到解題方法和思考方法，幫助學(xué)生拿到一道題目到時(shí)候知道如何下手，不至于手足無(wú)措的看到一大堆文字。當(dāng)學(xué)生掌握正確解答方法和思路后，也可以在日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，體會(huì)到生活中無(wú)處不在充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這也是一種樂(lè)趣。教師要明確這一點(diǎn)，改變傳統(tǒng)以成績(jī)?yōu)橐磺械慕逃砟?，成?jī)只是體現(xiàn)能力的一部分，要對(duì)學(xué)生能力和思維培養(yǎng)更多的關(guān)注。

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作者簡(jiǎn)介：姜景，遼寧省大連市普蘭店區(qū)豐榮中心小學(xué)。endprint