抓住三個優(yōu)化構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

摘 要： 激發(fā)興趣，是有效課堂的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對課堂所學(xué)是否有趣，是有效課堂的主要標(biāo)志。文章提出“三個優(yōu)化”，構(gòu)建高效課堂的論題，并具體論述了實踐性的策略和體會。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語；優(yōu)化課堂；高效課堂

一、 引言

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂是教師們的共同的追求。那么，怎樣優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，如何構(gòu)建高效課堂，才是問題的焦點所在，值得我們不斷探討和深思。下面，筆者重點從優(yōu)化課堂準(zhǔn)備、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段等幾個方面，具體談?wù)剝?yōu)化課前準(zhǔn)備、構(gòu)建高效課堂的幾點體會。

二、 優(yōu)化課前準(zhǔn)備

走進小學(xué)英語課堂，不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師單刀直入直接進入新課的講解，最多檢查單詞的默寫、對話和課文的背誦，然后迫不及待講新課。課堂上學(xué)生疲于教師的檢查、注意力集中于知識點的學(xué)習(xí)，集中于老師的講解。

新授課之前的一個小小的游戲，可以收到激發(fā)興趣、活躍氣氛之效，為提高學(xué)生的參與度埋下伏筆。如教學(xué)新譯林小學(xué)英語4上Unit 1的Story time時，課之初，筆者首先呈現(xiàn)給農(nóng)場的情境：一些鴨子、豬、奶牛等等，讓學(xué)生快速說出這些單詞ducks、 pigs、 cows等等，然后引導(dǎo)學(xué)生展開想象，開展Guess活動：Guess what other animals there are on the farm？讓學(xué)生猜一猜農(nóng)場里還有哪些動物，學(xué)生在“猜”的過程中，自然過渡到新單詞的學(xué)習(xí)，更活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與度。

學(xué)習(xí)4上Unit 2時，對于單詞的學(xué)習(xí)，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上以圖片或者實物的方式，讓學(xué)生看圖、看實物快速說出單詞，以及單詞的復(fù)數(shù)形式，如呈現(xiàn)給學(xué)生一串葡萄，學(xué)生快速搶答grape，繼而說出復(fù)數(shù)形式grapes，同樣的方法呈現(xiàn)學(xué)習(xí)banana、 mango以及pineapple游戲、活動的開展，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，為課堂的有效性做了鋪墊。

優(yōu)化課前準(zhǔn)備活動的方法，還有chant的使用、英語歌曲的渲染、brainstorming游戲、課本劇的表演、free talk等，都可以創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的主動性。

三、 優(yōu)化教學(xué)方法

新課改倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂生動活潑、氣氛和諧、師生融洽、師生互動，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強自信心。

學(xué)習(xí)三下Unit 2 Story time時，對于Dont shout/talk...時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個情境：呈現(xiàn)爸爸上夜班，白天休息，剛睡下，兒子跑進來，大聲喊“Mum， I am back.”媽媽做出小聲說話、請安靜的手勢，然后說出Dont shout！ Dad is sleeping.讓學(xué)生猜一猜Dont shout.是什么意思。再讓學(xué)生小組為單位，自由創(chuàng)設(shè)情境，主動使用Dont eat！ Dont talk！ Dont sleep！ Dont drink！等，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂。

三上的Unit 7 Story time的教學(xué)，對于對話This is my sister Helen. Nice to meet you， Helen. Hi.等的教學(xué)，如果教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，翻譯一遍，讓學(xué)生反復(fù)讀直到背誦的話，學(xué)生學(xué)習(xí)的是毫無意義的語言，難以激發(fā)興趣。筆者在進行這部分內(nèi)容的教學(xué)時，首先用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生一個生活化的情境：Su Hai、 Yang Ling、 Liu Tao、 Wang Bing等在戶外準(zhǔn)備野餐，Mike帶著妹妹Helen走了過來，Mike向大家介紹自己的妹妹，筆者點下暫停鍵，問學(xué)生Mike應(yīng)該怎樣向大家介紹自己的妹妹呢？引導(dǎo)學(xué)生說出This is my sister， Helen.再點擊播放課件，讓學(xué)生繼續(xù)看幻燈片，驗證自己的答案，再次點擊暫停，讓學(xué)生想一想Su Hai等人應(yīng)該怎樣和Helen打招呼，于是Nice to meet you， Helen.孩子們爭先恐后地說出來……這樣的教學(xué)，將學(xué)生帶進情景交融的語言環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，并在生活中運用，突出“學(xué)以致用”。

四、 優(yōu)化教學(xué)手段，有效課堂的關(guān)鍵

手段的優(yōu)化，主要是改變一支粉筆、一本書的做法，善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供說英語、用英語的機會，提供展示自我的平臺，促其互動。

如學(xué)習(xí)What time is it？的教學(xué)時，讓學(xué)生課前人人制作一個“時鐘”，課堂上，讓學(xué)生兩人一組，一個撥動時鐘的時針，指到整點如8時，問對方幾點了，對方回答出具體的時間，再撥動自己的時鐘，同樣進行對話，于是下面的對話自然生成：

A：What time is it？

B：It is eight （oclock）. What time is it？

A：It is...

游戲化的活動，滿足學(xué)生好動的特點，也滿足學(xué)生愛表現(xiàn)的一面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的機會。

英語教材以對話為主，根據(jù)這個特點，避免讀對話、背誦的單一模式，開展豐富多彩的課本劇的表演，也活躍課堂，激發(fā)學(xué)生表演的欲望，展示自我的愿望。Do you like dogs？的教學(xué)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生將課文改為Chant：Cute cute dogs！ Do you like dogs？ Sorry sorry I dont. I dont like dogs.或者讓學(xué)生將課文改為小詩：Fat， fat pandas.Do you like pandas？ Yes， yes， I do. I like pandas……課堂的開放和創(chuàng)新，學(xué)生們動了起來，課堂活起來，激發(fā)興趣，提高了教學(xué)效果。

五、 結(jié)語

總之，小學(xué)生是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，應(yīng)提高小學(xué)英語的重視度，創(chuàng)新教學(xué)，提高課堂效率，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，為以后走入社會、走向世界奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]曹強.構(gòu)建小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式的探討[J].教育教學(xué)論壇，2011年18期.

[3]張繼慧.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2015年33期.

作者簡介：

凌歡，江蘇省睢寧縣桃園鎮(zhèn)朱集小學(xué)。endprint